浅谈学生主动参与意识的培养

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1、浅谈学生主动参与意识的培养茨沟小学姚欣鑫随着课程改革的不断深入，课堂教学中引导学生参与，发挥学生的积极学习精神，已显得十分重要。因此在教学中要重视实际操作，发展学生的动手、动脑能力，使学生在充分参与中获取知识，主动发展。（一）、独立参与是学生的自信倾向学生在学习过程中，独立参与学习活动的自信倾向是特别突出的。在教学实践中，每讲一个单元，教师都要围绕该单元的教学目的，精心设计提纲，指导学生运用自己已有的知识和能力进行预习。学生在寻找问题答案的过程中，不自觉地沉浸到学习内容中，结果，不仅可以初步扫除学习中的障碍，还会在自我获得知识的愉悦中，主动地去思考一些深层次的问题，如理解课题、进行运算，

2、领悟技巧等。这样，学生在学习中沉得越深，其收获就越大，参与意识就越强。反过来参与意识强了，对学习内容的挖掘也就更深了。（二）、以质疑引发参与兴趣学生的质疑问难，是学生对教学活动更深入的参与。学生的求知欲望都很强烈，课堂上急于找到自己学习碰到疑难问题的答案。教师应抓住这一心理特征，鼓励学生大胆质疑。因为每提出一个问题都是学生对学习内容更深层次的理解，也是其参与能力的具体体现。而事实上学生的疑难也正是教学的难点和重点，教师即可据此因势利导，自控教学。（三）价值问题是学生参与的动力有价值的问题能引人深思，教师在备课的时候，就要根据数学学科的性质，将知识点合理分量，并设计出环环紧扣的一系列问题，

3、用问题引路，激发学生思维兴趣，往往一个恰到好处的设问，会产生“一石击起千层浪”、“一花引来百花香”的效果。学生一般都有很强烈的表现欲和成就欲，当听到老师提出的问题时，都急于表达口己的见解，于是产生了参与激情，课堂上各抒己见，知无不言，既活跃了气氛，学生相互Z间又得到了启发、交流，还使得问题在热烈的气氛中得到圆满深刻的解决。II!）、注重参与的全民性在整休教学中，因为个体品质的差异性，决定了学生参与的参差性，所以，教师在组织课堂教学时就要注意到学生参与的广泛性，决不能顾此失彼。注意有针对性地设计一些不同层次的问题，运用一些灵活多样的形式，尽可能的让每个学生都有参与的机会。如在课堂上组织大大

4、小小的讨论，有四人小组的，有同桌的。有时为了照顾那些不善言语的同学参与教学活动，就采用板书参与的方式，这样，全班就不会产生被老师遗忘的角落，每个同学都有参与的机会，并都能在参与中感到成功的快乐。数学教学中应注意的两个问题茨沟小学姚欣鑫一、注意激发学生的学习兴趣。让学生积极主动地参与教学活动是新课稈的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、举动等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活

5、动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。1、提出矛盾问题，引起学生的疑惑。有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以卖250元。

6、第二次又运来同样大小的西瓜，价钱也没变，小张想:何必公开卖，不如不许挑，平均每元钱可以卖2个半，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖十元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道:两个西瓜价钱的平均数每元钱卖的西瓜并不是一回事。2、使枯燥的概念生动化、通俗化、形象化。数学知识原本就是很抽象，不像语文具有描述性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要想抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活屮挖掘素材，在日常生活屮发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。3、利用思辩问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴

7、趣又可启发学生的思考。有时学生学习的知识混淆不清。在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较难，但生硬的灌输会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习兴趣，设计了一个等式。首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，教师出示连等式：3二====0学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3=0吗？学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回