浅谈如何培养学生的主动参与意识和能力

《浅谈如何培养学生的主动参与意识和能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、--浅谈如何培养学生的主动参与意识和能力摘要：文章对当前的新课改所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手作了探究，从培养学生主动参与意识和培养学生主动参与意识的能力两个方面作了论述。探究了一些行之有效的新的教学观念，能创造性的培养学生自主合作、探究学习的意识和能力，激发学生学习的积极性。关键词：参与意识积极性合作学习参与能力新的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。小学数学课堂教学如何才能培养学生的主动参与的意识和能力呢？下面谈谈我的浅见。一、培养学生的主动参与意识主动参与意识是学生对学习活动积极投入的意愿。学生有了主动参与意识，才会有强烈的投入欲望，

2、才会有积极的参与行动。但是学生主动参与意识不是自发产生的，必须依靠教师用心去培养。要培养学生的参与意识，除了教师处处关心爱护学生，建立融洽、民主、和谐的师生关系外，数学课堂教学还应该做到以下三点。1、重视情感因素，激发学生主动参与的欲望。在数学教学过程中4--，教师要努力为学生积极思维创造条件，不断引起学生的兴趣、惊奇、疑问等情绪体验，使课堂教学始终对学生有一种吸引力，吸引学生主动去探索问题，发现规律。2、重视儿童认知特点，充分调动学生主动参与的积极性。伯利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律。”因此

3、，教学是要尽量为学生提供充足的、典型的感性材料，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与活动。留出充足的时间，放手让学生通过自己的操作、实验、计算、推理、想象等，在充分依据学生认知特点的基础上去发现规律，掌握知识。3、重视课堂合作学习，营造学生主动参与的氛围。数学知识具有系统性、严密性、应用广泛性等特点。因此，教学中要依据这些特点，让学生充分展开讨论。因为知识之间的联系，通过讨论、交流才会更加清楚；公式、性质、法则的适用范围，通过讨论、交流才会更加明确；分析问题、解决问题的方法，通过学生的合作、讨论、交流才会掌握的更熟练。我认为课堂合作、讨论、交流有四大优点

4、。（一)、在合作讨论时，学生要把自己的想法表达出来，就要对自己的思维过程进行整理，这是一个深化思维过程，同时也锻炼了学生的概括、总结和语言表达的能力。（二）、课堂合作、讨论、交流是课堂反馈的重要形式。便于教师及时了解学生的思维过程，并及时调控教学。（三）、课堂合作、讨论创造了多向交流的机会，便于同学之间相互学习、相互启发、取长补短。（四）、开展课堂合作、讨论学习，便于形成民主平等、宽松和谐的人际关系，减少学困生的心里负担，提高学生的自信心，可有效的调动学生主动参与学习的积极性4--二、培养学生的主动参与的能力培养学生的主动参与意识是提高数学教学质量的前提和条件

5、，但是，仅仅停留在这个水平上，还不能满足对人才培养的需要，必须培养学生主动参与学习的能力。因为学生一旦具备了这种能力，就能不断获得学习成功，从而增强学生学习的自信心和动力，更好地参与学习活动。如何培养学生主动参与学习的能力呢？就小学数学而言，应注意渗透教学思想方法。1、归纳思想方法研究一般性问题时，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从中归纳出一般的规律和性质。这一思想方法的运用对培养具有创新意识的人才，能打下坚实的基础。对学生主动地、创造性的学习将发挥出极其重要的作用。2、化归思想方法化归思想方法是把需要解决的问题，通过转化过程，使它归结为一类已经解决或较

6、易解决的问题，从而求得问题的解决。遮掩教学，让学生面对新问题进行独立尝试，使学生自觉联想旧知把问题转化，让学生充分展示思维过程，培养了学生主动获取知识的能力。3、演绎思想方法演绎思想方法就是由一般到特殊的逻辑推理方法。数学知识的运用过程是4--演绎思想方法体现的过程。因此，在每一节课的新课结束以后，对练习的设计不能只停留在机械模仿的水平上，而应体现这一思想方法，注意培养学生运用知识解决问题的能力，让学生在尝试后加强思考，无形中进行着教学思想方法的提炼和渗透，从而达到学生“既长知识，又长智慧”的目的。另外，还有分类思想、数形结合思想、代数思想等都隐含在小学数学知

7、识里。教师在备课时，要把隐含的数学思想方法发掘出来。教学中要重视渗透，渗透在概念形成的过程中；渗透在公式的推导过程中；渗透在性质、法则的归纳中；渗透在分析问题和解决问题的过程中；透在课堂练习的设计中；渗透在课堂小结评价中。一句话，渗透在整个数学课堂教学过程中。总之，在教学活动中，教师既要善于激发学生的求知欲，多给予激励性评价，使学生爱好学习，又要做到引导学生揭示数学问题，指导学生探究数学知识，诱导学生发现数学规律，放手让学生归纳数学结论，让学生的潜能得以充分发挥，从而使学生在学习数学知识中学会学习，真正达到“教是为了不需要教”的目的。4