2019秋六年级语文上册 第四单元 14 安塞腰鼓教案设计 苏教版

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1、14.安塞腰鼓【教材分析】这是第十一册的第十四课，是第四单元的第三篇课文,是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情和生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求，对学生的精神世界影响深远。《安塞腰鼓》语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽

2、情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味.可以让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。整篇散文共三个部分，以击鼓的前中后为线，第一部（１-４段）：写安塞腰鼓舞动之前的情态。第二部分（５-２７段）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。第三部分（２８-３０段）：写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。【学情分析】现在的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。因此，很有必要运用信息技术，以多媒体和网络技术为核心，打破传统的“一书

3、、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将图片、音频、视频等引进课堂，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让遥远的安塞腰鼓真正走进课堂，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。【教学策略与设计说明】先行组织者策略，演示法，讨论法等多种方法策略的综合运用。在教学中遵循以能力为主线，以发展为主旨的原则，教学中注意教给学生学法，培养学生自学语文的习惯，并通过行之有7效的训练，培养学生的各种能力。【教学目标】1、正确认读文中注音的生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美

4、。4、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。【教学重点】朗读品味课文，学习排比手法及作用，从不同的角度、不同的侧面，理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受安塞腰鼓的美，领悟作者所要歌颂的生命的力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识。让学生感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。【教学难点】理解文中一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。【教学准备】在学校多媒体教室播放《信天游》《黄土高坡》等歌曲，播放有关安塞腰鼓的视频资料以及幻灯片，增加学生对于安塞腰鼓的感性认识。【课时安排】两课时。【教学流程】第一

5、课时：创设情境以安塞腰鼓的视频资料、幻灯片引入，导入新课，了解作者。初读课文，了解全文大意；学习课文1-27自然段讲述安塞腰鼓开始时以及开始的情形；布置作业。第二课时：以回答上节问题复习导入，回顾所学内容；学习课文剩余部分；总结课文，升华情感，引导学生深刻了解作者的写作意图以及想要表达的思想感情。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导同学们喜不喜欢1.学生自由回以学生熟悉的日7一、创设情境，导入新课，了解作者“播滚”？喜不喜欢“劲舞”？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中

6、华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来一起欣赏一段民族舞蹈《安塞腰鼓》。你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情？答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：（安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。）2.关于作者的作品资料。3.聆听动画师范朗读，并用“____的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价。常能够接触到的音乐片段、舞蹈片段以及视频资料，引入需要教学的内容，打破学生对于文字认识的局限，让学生对安塞腰鼓有一个感性认识，力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的

7、深情。二、初读课文，整体感知。1.安塞腰鼓的魅力就蕴涵在课文的字里行间，请大家读读课文，要求把课文读准确、流利。2.检测字音的掌握情况。3.介绍安塞腰鼓这种民间艺术的特点。4.带领学生理清课文结构，并提示学生注意文章内容与结构上的核心句。1.自由朗读课文，理清课文结构。2.分组朗读，开展美点比赛。用“___美，你看（听）___”句式表述出来。3.文章层次第一部（１-４段）：写安塞腰鼓舞动之前的情态。第二部分（5-27段）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。第三部分（28-301.通过读课文，扫清字词障碍。2.根据