英语人教版五年级下册我想教学设计

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1、9.儿童诗两首《我想》教学设计兰超五年级五班学情分析这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此

2、在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。教学目标1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，

3、体会诗歌表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。4、仿照诗歌的第3小节再编一段。教学重点培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。教学难点引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵；并在此基础上进行仿写练习。教学准备Flash课件，儿童歌曲《种太阳》视频，PPT课件。教学时间1课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1、孩子们，今天有许多老师跟着我们一起来上课，我知道你们跟兰老师一样，既兴奋又有点儿紧张

4、。因此，兰老师给大家带来了一首歌，让大家一起放松放松，我们一起来听听好吗？（播放歌曲《种太阳》）2、同学们听得都很认真，还有不少同学情不自禁地跟着哼唱起来，让兰老师感受到你们也很喜欢这首歌。那么，哪位小朋友能说一说这首歌表达了写词的人什么愿望呢？（学生自由发言）师：这首诗出自一位12岁的农村小女孩之手，表达了少年儿童要使世界变的更加温暖、明亮的美好愿望。3、“种太阳”，一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近《我想》。（板书课题）二、初

5、读课文，整体感知1、请同学们自由朗读《我想》，思考：从这首诗中，你感受到的“我”的愿望是什么？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（1）学生交流（2）重点抓住“安在、带着、牵着、悠；接在、伸进、汲取、长；装在、看、瞧、望”等词语及带有这些词的句子边读边想象感悟。2、有感情地朗读。3、这首诗在表达上有什么特点？（1）说一说：学生交流自己的发现①每一小节都以“我想……”作为开头，来表达自己的梦想，读起来朗朗上口。（结构一致）②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠—”“长呀，长—”这样的语句。（句式相

6、同）③每一小节里的动词用得准确，如“安、接、装、种”说明了我想怎么做，“悠、长、望、飞”是对我变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可以用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。三、细读课文，体味情感1、第一小节①读文，说一说为什么喜欢这一小节？②谁还有不同的感受，读出来。③教师播放Flash课件，说一说你听出了什么？④自己练习朗读，把自己的感受读出来。⑤孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，

7、不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）对啊，我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）⑥女生读。师（过渡）：一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。2、第二小节①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？②孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉

8、中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读）③男生读。师（过渡）：春天来了，桃花红了，柳树绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？3、第三小节①指名读，评读。②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）师：同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这