课题研究中心简报11

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1、课题研究中心简报11安徽省立项课题安庆市重点科研项目“课堂教学有效分层研究”子课题：农村初屮“把课堂让给学生”教学模式有效性研究课题研究中心简报总第11期2011—11—04主题：课题组塔畋会议畅所欲言话内涵共冋探讨新模式10月份课题组会议由于客观方而的原凶有所推迟，2011年11月3日來自牌楼初中、双峰初中、龙关学校、水吼职中的所冇课题组成员老师齐聚美丽的茶乡塔贩，共话新课改下的教学模式——〃把课堂让给学生〃的具体内涵，县教研室专家徐坤主任应邀莅临指导。上午课题组成员听取了塔皈中心学校王刘军老师和叶仲春老师两节生动的教冇教研观摩课，五彩纷呈的课堂教学充分诠释了〃把课

2、堂让给学生〃教学模式的主题。课后，课题组成员在县局领导指导下，从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三维tl标的落实的角度分别进行了在有目的的观课基础上的议课，徐主任对两堂课进行了精彩点评，并阐释了教研和教科研的区别，特别指出在课题研究过程中可能会出现实验班级的考试成绩会出现短期内下降的情况，这是新课程改革在具体实施的过程中的正估现象，不能因此而动摇贯彻新课程理念的信心，希望课题组成员老师一宦要坚泄研究的方向，相信新课程的理念的有效落实一定会带來学生各种能力提高、最终成绩进步的长远效应。他还对课题组的前期工作给予了高度评价和赞赏，对今后的活动指向提出了指导性的方案和

3、建议，希望课题组所有成员在校方的人力支持下能齐心协力、努力工作，争取课题顺利结题。王立新老师主持了会议并做了《开展“把课堂让给学生”教学模式内涵的讨论》的主题报告，引发了与会老师广泛的讨论。下午在塔贩中心学校华校长和板仓自然保护区管委会主任王满华的亲自陪同下，所有课题组成员对板仓省级自然保护区进行了生态考察和自然釆风。10月份课题纟IL会议主题报告——开展“把课堂让给学生”教学模式内涵的讨论课题研究屮心王立新尊敬的徐主任、各位校领导、老师:人家好!金秋十月，硕果累累！在这丰收的季节，适逢课题研究屮心简报第1——10期已经汇编成册Z际，我们课题组全体成员老师以共亨成功的

4、喜悦的心情相聚在这拥有茶乡美誉的塔畋，感谢塔贩乡中心学校的领导和老师的热情招待和人力支持！感谢县教研室徐主任的莅临指导！各级领导的支持让我们备受鼓舞！本次课题组会议的主题是开展“把课堂让给学生”教学模式内涵的探讨。在9月份课题组会议上，许多老师提出了开展“到底什么是把课堂让给学个教学模式”问题的讨论的建议，我在会后进行了深入的思考并查阅相关资料。结果发现这种教学模式休现的教学理念与国内知名的洋思、杜郎II小学教学模式不谋而合，简直就是建立在汲取两者精华的基础Z上结介H己的教学实践进行的经验总结。所以我就将洋思、杜郎口中学教学模式的相关资料上传到课题研究中心群共享上，相

5、信人家都己经査阅。今犬的会议，希望大家都能够畅所欲言地将自己关于“把课堂让给学生”教学模式的看法说出来，开展讨论。这对我们的课题研究來说，意义重人：首先，讨论有助于课题研究方向的进一步明确。虽然，我们按照课题研究设计方案正将课题研究工作逐步推进，但这个方案在设计过程中并没有进行广泛的讨论，所以课题研究设计方案中所体现的思想还只是我个人的想法。随着研究的深入，许多老师对“把课堂让给学生”教学模式的理解表现出很人差杲。虽然“把课堂让给学生”已经入选安庆市典型教学经验，但它毕竟还只是我个人的教学经验。作为教学模式，上周我将自己的理解具体化为学案设计、（单元）教学设计、（单元

6、）学习反思、教学评价等儿个模块。所有这一切都需要人家发表自己的看法并开展研究，才能使Z充实和完善，最后得到推广。真理越辩越明，只有在讨论中才能找准正确的方向。所以说，开展这一问题的讨论，有助于课题研究方向的进一步明确。其次，讨论有助于集思广益，丰富课题研究主体的内涵。“把课堂让给学生”教学模式作为我们的课题研究的主体，开展其内涵的讨论，能够最大限度地将“把课堂让给学生”教学模式的内涵进行拓展。开展讨论的过程，其实就是集思广益的过程。通过讨论，个人的经验能够转化为集体的智慧。每个人都有自己的个人智誌、,但集体智懑却是汲取了个人智葱的精华。我们课题组作为一个团队，更应该体

7、现出这种集体智慧。相信通过讨论，我们对“把课堂让给学生”教学模式的诠释更为丰富、科学。最后，讨论的开展有助于课题研究成果的形成。我们开展农村初屮“把课堂让给学生”教学模式有效性研究，目的是要形成操作性强的、完善的“把课堂讣给学宀”教学模式，这种教学模式就是我们的课题研究成果。所以开展“把课堂让给学生”教学模式内涵的讨论不仅非常必要，而冃意义非凡。下面请大家各抒己见！把课堂让给学生潜山县牌楼初中李尚荣卢梭说过：“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”我们认为新课程有效课堂是师生互动、心灵対话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师工共创