提升信息技术课堂学生自主能力

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1、信息技术课堂学生的探究学习陈瑜怎样在信息技术课堂中实现学生的自主探究，在信息技术课堂上充分发挥学生的独立性、自主性和能动性，从而培养基础教育阶段的学生形成自主获取信息、处理信息的意识和能力。我开始了在信息技术课堂培养学生自主探究学习的学习方式的研究，下而以《自助游》的一个具体案例进行解析。一、明确任务，指导探究《自助游》这节课对小学生来说，独立撰写一份自助游计划，难度会很大，有些学生会无从下手。告诉学生要从自助游的衣、食、住、行、用等方面进行规划，并从人文景观、自然景观、风土人情、特产等方面对口的地进行事先了解，要记住旅游途小意外事故求救电话。事先对这节课进行内容上的要求如下：（1）目的地：

2、至少包括三个以上不同景点的旅游城市（省内、省外）；（2）人数自定（二人或二人以上）；（3）交通工具及旅游时间自行设定；（4）包括FI程安排、住宿安排、出行线路及交通工具、用度预算、需要预备的东西、目的地先容等；（5）标明信息来源，尊重知识产权；（6）要总结：在撰写计划过程中，碰到哪些困难，你们是如何解决的。提示：撰写计划时要考虑获取哪些信息？信息的来源？对获取的信息如何选择？计划呈现方式要求：（1）呈现方式口选，可以是Word文档、ppt演示文稿或其他；（2）要有标题、作者信息、计划目录、制作吋间；（3）Word文档8页以上,PPT演示文稿15张以上;（4）分工明确，每一部分标明作者；（5）

3、根据内容选择恰当的表达形式，如文字、表格、图片、声音、视频等；（6）表达形式丰富多彩，图文芦像并茂；通过内容要求，确定方向，进一步增添学生信心，快速进入探究学习。二、大胆尝试，解决问题学生在动手操作以后，问题会逐渐多起来，所以在教学程小以发现的问题出发，寻求解决的办法，把每个小组成员都积极的参与进来，充分利用网络进行搜索、有的内容要求进行讨论并解答，还有部分同学直接通过通讯工具、社交网站寻求旅行社、网友的帮助，想办法让所有的学生在规定的吋间内解决了自己所承担的问题。在初步解决问题后，每个学生进行自我总结，教师总结学习目标，让学生们带着目标去学习，带着问题去探索。在这个过程小，我观察到先完成的

4、学生会主动去帮助另外的同学，他们总是在不经意间去交流了自己的学习方法，例如：如何在互联网查到有用的知识，口助游的路线直接通过百度地图杳找，还是先通过百度查找和关的旅游网站。很多同学会发现查找相关网站，搜索资料更容易。常用的旅游网站如同程网、携程网、去哪儿等等。同时遇到问题的学生会通过观察旁边的学生的操作來改正自C的操作，操作成功的学生也会主动帮助他人。学生所反映的主动性是与提前在课堂上强调主动学习,帮助同学的素质要求密不可分的。这种发现问题、解决问题的探究学习方式让他们慢慢地培养成一种预习准备、操作，不断发现问题，口主探究问题的意识，并锻炼了学生的表达能力和操作能力。三、反思改进，提升自主探

5、究能力学生在口己撰写计划的时候，往往重视计划的内容而忽视了计划可行性。在具体操作上学生注意到了风景和风土人情等信息、图片的搜集，注意到了日程安排，但忽视了交通工具的选择和具体时间安排，结果是没有明确指出景点之间的交通工具、吋间、经费的预算，没有了同一个城市不同景点之间的交通工具的选择代之以模糊的公交车，出租车，原因在于大多数学生没有出行的经验，没有感性认识，不能把握交通工具对出行计划的影响，学生对住宿安排没有考虑到经费和路程离景点的远近，每组学生的住宿花费各不和同，有的选择的住宿离景点较远，说明学生认识问题的深度还有待提高；网上搜索来的资料，重视了内容的收集忽视了内容的处理。收集了许多的文字

6、、图片信息，但没有对内容进行加工处理，表现为没有统一文字的字号和格式，有的内容仍然带有下划线，有的段与段间距没有统一，有的内容文字过多，没有删减与出行无关的内容。呈现方式做得不够理想。特别是WORD格式，直接复制了网页上的格式，编辑时比较零乱。在版面设计吋，无法处理好图片、文字与表格的关系，重要信息与非重要信息的关系，有的表格在版面设计中十分不合理，造成有的单元格太窄，有的单元格太宽。文字和图片的关系不能恰当处理，使得图片与文字没有图文混排而让图片占据数行，因为技术没有很好的运用，使得版面美观不足。总休来说，自助游作品提高了学生制定计划，搜集信息、处理信息、评价信息、表达信息和解决问题的能力

7、，对学生的信息素养还是起到了一定的提高作用o当学生在评价他人作品吋，对好的作品也能从内容、技术、可行性等方面给予较高的评价。学生在做的过程中也有一定的收获。信息技术的迅猛发展，对提升学生的探究能力水平有促进作用，如何在信息课堂上培养学生的口主探究能力，口主学习能力，这是我们今后努力的方向。