灵台县四年级数学抽考质量分析

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1、灵台县四年级数学抽考质量分析为了全面了解掌握我县义务教育阶段学校教学质量，县教育局对小学、初中（初三年级除外）部分学科进行了学业水平测试。此次测试，命题、制卷、监考及评卷均由县教育局统一组织和实施。整个测试组织有序、过程严密，结果真实有效，能较全面地反映我县义务教育阶段学生的学习情况、教师的教学情况和学校的教学质量。现就全县四年级数学测试结果作如下分析。一、基本情况（一）试卷分析1、命题思路本次抽考由县教研室统一命题，试题以课程改革的总体目标和数学课程标准为指导，充分发挥评价的功能，促进学生全面发展、促进教师深化课改及改进教学。坚持以“学生为本

2、”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。2、试题内容分析本份试题涉及到小学四年级数学下册教材的全部知识，涵盖了课标中所要求的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。试题注重知识，贴近生活，内容涵盖面广，信息量大，难度适宜，灵活性强，综合应用能力强，既能考察学生的数学“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），又考察学生的“四能”（发现问题、提

3、出问题的能力、分析问题、解决问题的能力），具有一定的挑战性，给学生的创新思维提供了一个更广阔的空间，体现了数学学科特点。试题的分布情况如下表：学科领域数与代数图形与几何统计与概率综合与实践考查知识小数的组成、读写、改写、大小比较、计算及相关的应用题三角形的特点、分类、方向与位置折线统计图、提取信息并进行简单的推断植树问题百分比78%11%6%5%3、试卷的特点（1）关注过程，突显应用。课程标准要求让学生经历数学知识的形成过程，要求教师在教学过程中引导学生学生经历知识形成的过程，试题中选择题的第2题及解决问题第1题等题目就是考查学生是否经历数学知

4、识的形成过程，是否通过动手操作去体验过知识的产生过程，从而引导教师改进教法，以新课标理念去开展数学教学。（2）联系生活，考查数学应用意识和能力新课程重视创设贴近学生生活实际的学习素材，使学生充分感受数学来自于生活，又回归于实际问题的解决。在评价时也应寻求现实素材，使评价更具有生活味与时代气息。例如填空题第8小题和解决问题第1-5题，都与学生的生活实际紧密联系起来，让学生亲身体验生活情境中的数学问题，用数学的思维方式去看待、分析、解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。（3）重在基础，综合考查所谓基础，它应包括基础知识、基本技能、基本数学思想方

5、法和基本活动技能。这份试题，考查基础内容的题目占试卷的80%以上，使考查能尽可能真实地反映学生对基本概念的理解、对基本技能的掌握、对基本数学思想方法的运用和对基本活动技能的体现。填空题中的小数的读写法、组成、改写，以及考察三角形内角和及分类的题目及计算题、解决问题等都是考察学生数学“四基”的题型。（4）注重实践，开启思维在试卷中适当增加一些具有探索性、操作性的题目，让学生去测量、估计、绘图等，通过操作实验、自主探索，突出数学活动的实践性，考查和发展学生的实践操作能力。例如第五大题第1小题的画少年宫和书店的位置，及第六大题的植树问题，都是考察学生

6、在平时的学习过程中的动手实践经历。（5）关注国情，渗透思想教育数学命题不仅要关注学生的知识与能力，同时也要有机渗透国情、环保、节俭等思想教育，发挥试题的教育功能。例如实践操作题的第2小题：幸福小区2004-2008年每百户居民电脑平均拥有量……通过有说服力的数据让学生体会我国经济社会的快速发展和居民生活水平的快速提高等情况，从而对学生进行必要的思想教育。（二）学生情况分析在我县农村中小学生中多为留守儿童，学生流动性强，学生层次复杂，从年龄上日趋低龄化。这些客观因素的存在的确给我们的教学增添了不少难度，导致学生的两级分化严重。加之新课改中增加了对

7、学生运用科学技术能力的培养，计算器的普片运用，导致学生笔算能力普遍下降。尽管如此，绝大多数学生都通过了数学知识与技能等各方面的考查，不同层次的学生都得到较好的发展，教学效果好，教学质量较高。二、成绩统计（以独店学区为例）表1：成绩统计参考人数及格人数及格率％优秀人数优秀率％人均分整体31418358.288226.1160.41最好的学校33100266.780.33最差的学校5000038.3表2：成绩分布情况三、答题情况本次四年级数学抽考成绩，总的来说还是好的，基本上达到了该年级数学教学的预定目标，大部分学生较好地掌握了所学的数学基础知识与

8、基本技能，为进一步学习数学打下坚实的基础，但还存在着一定的差距。一是基础知识题和能力题之间的得分率差距较大。二是学生之间差距较大，最高分96分，最低分