先学后教实施方案教学模式实施方案.

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1、教学模式实施方案一、问题背景:我校生源绝人多数来自农村和新居民了弟,学生学习习惯与学习品质不良,家庭教冇存在比较人的问题。同时,传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥,学生从上课到下课,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习能动性与积极性调动不起来;课堂上学生不动脑不动手,似乎轻轻松松,教学效果大打折扣。用专家的话來概括,很多学校在假教学,假教研,学生在假学习…。为了改变现状,优化课堂教学,提升教学质量,促进教师的专业成长,推动学校的特色发展,从2011年3月始,我们借鉴洋思屮学教学经验,根据我校教学实际,为了全面推进“先学后教当堂训练”

2、教学模式,更快更高的提升教学效益,特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。二、概念界定(-)“先学后教,当堂训练”是一种课堂教学结构,旨在改变传统的教学方式,提高学生学习能力,从而达到提高教学效益的目的。“先学后教,当堂训练"教学法,有共同的规律、基本的原则,有一般的操作方法,但是,不同的年级,不同的学科,有同的课型,操作方法也有变动。运用“先学后教,当堂训练”教学法要注重灵活,一般采用集中学、集中教、集中练,即一次性的“先学后教,当堂训练”,数学、历史等学科中常用;有时,可分散学、分散教,最后当堂训练,即儿次“先学后教”,最后“

3、当堂训练覽这是语文、外语等学科教学中常用的。有吋,可小步走,学一点、教一点、练一点,即边学、边教、边练,在小学低年级常用。但是,有一点不变,即都是先让学生学,发现问题后才教,教不是由教师教,而是“兵教兵”,教师补充;同时,要注意高屮、初屮、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接,注意各门学科教学的相互促进、渗透。教师要熟悉相关学段、年级的教材。如高小语文课上文言文可不介绍时代背景,因为学生已学过了中国古代史,又如高一物理课上耍用到“开平方”,如学生初中没有学过,就要补教并发给学生四位数表。(二)“先学后教,当堂训练”课堂教学结

4、构实施基本程序:1.板书课题三言两语引入,板W课题,或直接板巧课题。2.提示目标在“先学示教,当堂训练”前,提示学习目标即教学目标,让他们明确木节课的教学目标,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生能主动地围绕FI标探究性学习。操作要领:(1)、提示目标的方式:用投彩或小黑板出示。(2)、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的,至于情感、价值观等到方面的教学冃标应由教师把握,靠教师的形彖、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等参透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容。(3)、要从实际出发,准确地揭示学习F1标,

5、在广度和深度上•教材和课程标准的要求保持—•致。既不降低,也不拔高,高度该“会运用”的,就要求能当堂运用,开成能力,不能人为地降低到“知道”的要求上;目标不能搞偏,搞错,防止把语文课上成政治、常识课,把政治课上成语文课。(4)、教学F1标要具体,不要抽彖,要简明扼要,不宜内容太多,要通俗易懂,让学生一目了然。(5)、揭示目标的时间要适当,要让学牛能够认真看懂。(6)、揭示目标时,教师要讲究艺术效果,注意情感投入,诱导学生认真明确要求,教师不宜节外生枝,做闲事,说闲话。1.自学指导揭示目标后,教师指导学生自学。口学指导的方式:用小黑板出示。

6、口学指导一定要具体,让学生明确4方面的内容:自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求(即自学后如何检测)。这样,口学就好比准备打仗,让学生立刻紧张地思维,提高口学效率。操作要领:(1)、自学内容。一般教材中有不少是旧知识,新知识不多,因此,自学的内容应引导学生看新知识的部分,新IH知识衔接的地方重点看。例如,学习列方程解应用题时,引导学牛看例题屮列方程部分,对解方程部分不要求看,因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一,一般为一次性自学;如果教材内容多,可分儿次自学,但每次自学前都必须讲清楚自学前都必须讲清楚自学的内容(或范围)。、

7、(2)、自学的方法。例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,怎样干好,就怎样干。-•般先要让学生独立看书、思考,不宜边看边讨论。(3)、白学的时间。时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏完成H学任务而不拖拖拉拉;又不能时间过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走过场,因为,看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲究实效。中学尤其是高中,学生看卩时间可长一些。(4)、自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备,使学生看帖能够真正动脑紧张地思维。教师要流露出关心、但语言要简洁,切不可讲闲话、做闲事。(

8、以上三个环节用时约1分钟)1.先学(用时约6・・10分钟)“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看廿,而是在教师简明扼要地出示学习冃标进行自学指导后,学生能够明确学习F1标,有正确的口学方法后,帯

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