先学后教实施方案教学模式实施方案.

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1、教学模式实施方案一、问题背景：我校生源绝人多数来自农村和新居民了弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教冇存在比较人的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。用专家的话來概括，很多学校在假教学，假教研,学生在假学习…。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2011年3月始，我们借鉴洋思屮学教学经验，根据我校教学实际，为了全面推进“先学后教当堂训练”

2、教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。二、概念界定（-）“先学后教，当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。“先学后教，当堂训练"教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，有同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教,当堂训练”教学法要注重灵活,一般采用集中学、集中教、集中练,即一次性的“先学后教,当堂训练”,数学、历史等学科中常用;有时,可分散学、分散教,最后当堂训练，即儿次“先学后教”，最后“

3、当堂训练覽这是语文、外语等学科教学中常用的。有吋，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。但是，有一点不变，即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”,教师补充；同时，要注意高屮、初屮、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。教师要熟悉相关学段、年级的教材。如高小语文课上文言文可不介绍时代背景，因为学生已学过了中国古代史，又如高一物理课上耍用到“开平方”，如学生初中没有学过，就要补教并发给学生四位数表。（二）“先学后教，当堂训练”课堂教学结

4、构实施基本程序：1.板书课题三言两语引入，板W课题，或直接板巧课题。2.提示目标在“先学示教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确木节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕FI标探究性学习。操作要领:(1)、提示目标的方式：用投彩或小黑板出示。(2)、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等到方面的教学冃标应由教师把握，靠教师的形彖、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等参透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。(3)、要从实际出发，准确地揭示学习F1标，

5、在广度和深度上•教材和课程标准的要求保持—•致。既不降低，也不拔高，高度该“会运用”的，就要求能当堂运用，开成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。(4)、教学F1标要具体，不要抽彖，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。(5)、揭示目标的时间要适当，要让学牛能够认真看懂。(6)、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。1.自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。口学指导的方式：用小黑板出示。

6、口学指导一定要具体,让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求(即自学后如何检测)。这样，口学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高口学效率。操作要领：(1)、自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新IH知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学牛看例题屮列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一,一般为一次性自学；如果教材内容多，可分儿次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学前都必须讲清楚自学的内容(或范围)。、

7、(2)、自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好,就怎样干。-•般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。(3)、白学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成H学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学尤其是高中，学生看卩时间可长一些。(4)、自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看帖能够真正动脑紧张地思维。教师要流露出关心、但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事。（

8、以上三个环节用时约1分钟）1.先学（用时约6・・10分钟）“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看廿，而是在教师简明扼要地出示学习冃标进行自学指导后，学生能够明确学习F1标，有正确的口学方法后，帯