《兽医临床诊断学》实践教学改革探索

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1、《兽医临床诊断学》实践教学改革探索张伟邹本革于忠娜收稿日期：2017-08-11Received：2017-08-11以《兽医临床诊断学》实践教学现状与突岀问题为岀发点，从实践教学新模式、考核方式等方面对实践教学方法和内容进行改革探索，从而提高学生学习专业知识的兴趣和《兽医临床诊断学》实践教学效果。兽I矢临床诊断学是动物1矢学专业必修的专业基础课，具有很强的实践性与应用性。是联系动物医学专业基础课（解剖学、生理学、病理学等）和专业课（内科学、外科学、产科学、传染病、寄生虫病）的桥梁和纽带。目前很

2、多学校实践教学过程屮仍以传统的教学模式为主，存在重讲授轻实践的问题;课时压缩，许多先进的诊断方法技术不能在实践中深入开展，从而不能满足市场对应用型人才的要求。针对目前的现状，青岛农业大学海都学院动物更学专业从自身实际出发,对兽医临床诊断学的实践教学进行改革探索。1兽医临床诊断学实践教学现状与分析1.1实践教学过程中以教师为主体，学生参照教师的实践操作完成实践过程在这一教学模式中学生与教师间缺乏互动、交流、讨论，学生的学习主动性、积极性不高，很难留下较深的印象。另外，由于学牛对基础理论知识、操作实

3、践不预习，导致教师在讲解具体操作过程吋，学生的感觉类似学习新知识，从而对实践操作产生厌学、不愿动手，课后考查学生基本操作掌握不扎实、不到位。1.2实践教学动物数量有限、种类单一兽I矢临床诊断学是一门实践性很强的学科，只有通过实践，才能实现理论-实践-理论，达到更好的掌握专业相关知识、拓宽学牛的知识面和操作技能。目前，大多学校购买实践动物种类单一和数量有限，与当前畜牧业发展主流相关性较低。目前，大多数学校仍以牛示教、以羊为主的实践教学模式，实践教学屮与其他动物接触较少，教师只能以播放教学视频的方式

4、完成，导致学生在兽医临床诊断学实践教学后遇到猪、禽、犬等动物时操作能力较差的现象。1・3缺乏有效的实习考核方式就木校而言，动物医学专业每年招收80^100人，采用班级-小组的方式进行考核，无法做到一对一针对性考查学生对知识的掌握情况。考核效果主要是通过实习报告和平时考勤的形式体现。实习报告大同小异，考勤主要以教师点名完成，教师无法准确判断学牛掌握实践知识的能力高低，进而无法给出学生实习操作真实成绩，教学效果难以判断。2兽医临床诊断学实践教学改革探索2.1形成“以学生为中心”的实践教学新模式教师由

5、主导作用变为指导作用，学生成为实践的主导者:按照4〜5人小组为单位,实践教学前分配教学任务，小组内每个成员承担某一部分内容的讲解、示教，让其他同学对该组实习任务提岀意见，之后教师指岀不足与改进地方。这一过程中需要教师多鼓励、互动与交流，学生在实习操作过程中体会到准备的辛苦、示教的紧张及成功的喜悦，有助于学生实践操作能力和自信心的提升。2.2扩大实践操作的范围采用类比法对多种动物的诊断进行讲解、实践操作，依托学校周围动物医院、动物疫病防控中心等实践教学基地，开展了第二课堂的教学实践活动，利用课余时

6、间，临床教师轮流在动物医院坐诊、指导学生实习；同时教师、学生积极地去收集与教学相关的视频、图片，发到QQ、微信群，通过开座谈会的形式，对其进行分析、阐述;与企业合作，每年举办兽I矢技能大赛检验实践操作技能水平，与企业技术服务人员面对面进行专业技术切磋，明确社会需求。使学生更愿意走岀教室，走进动物医院、养殖厂进行实习，有效的把理论知识与临床实践进行融会贯通。2.3将实习报告考查方式改革为实习课程考试考试分为平时考评和期末考评两部分。平时考评主要包括考勤、个人测评、小组考核;期末考评主要以实习报告和

7、抽签考试的形式。考勤主要以班长和教师监督，确保学生到课率;个人测评采取随机抽取法，对每天实习内容进行提问、总结，检查学生的掌握情况，保证学生规范操作;小组考核采用一人操作，小组成员进行补充的方式，有助于提高学生团队协作意识，为后续的外科手术学等课程奠定良好基础。实习报告采用对每天实习内容进行归纳总结的方式进行，并写出自己实习过程的心得体会，重点在心得体会，有哪些方面需要教师、学生改进，教师在批改实习报告时发现自己和学生在实习过程中存在的问题，有助于今后实践教学的改进；抽签考试是采取全程录像方式，

8、让学生随机抽取一道操作题目，采取“边做边说”的形式，既要操作又要讲解操作要点及注意事项，操作完成后，还要回答教师的随机提问。在这一过程中，能够提高学生的临床操作能力、吃苦耐劳精神及临场应变能力，更加注重培养学牛的职业素质。随着对兽医临床诊断学课程的深入研究，其理论、实验和实践教学都要进行相应的教学改革，改革是一个渐进、变化、不断探索的过程。针对于兽医临床诊断学学科的实践性与应用性，希望通过实践教学改革，提高学生学习动物医学专业知识的兴趣和教师教学效果，使学生的实践操作技能、解决临床问题和学生的创