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《五年级培优转差工作总结与五年级少先队工作总结汇编》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、五年级培优转差工作总结本学期工作已接近尾声,在〃培优转差〃工作过程中z我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实〃培优转差〃的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期工作，尤其是培优转差方面的工作总结如下:我所担任的是五年级的语文、数学教学工作，学生在学习程度上，学习态度不端正，学生两极分化有些严重,其中很大的原因就是出现低分的同学比较集中,所以在本学期内,差生我侧重于补差，优生我侧重于培优。(-)转化后进生方面1、在课前预习中指导学困生。指导他们解决生字、生词,读通课文。2、让学生当主角，让学困生上
2、台〃多唱戏〃。课堂上我注重后进生的发言，鼓励他们发表自己的见解，增强他们的自信。3、挖掘学习内容的趣味性,增强实用性。对每一个学生,包括学困生,都有一种吸引力。教师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了。4、实行订正奖励制。作业有进步，我则大加表扬,并在学习园地中展览。此举对后进生有很大刺激，作业质量有很大提高。（三）培养优等生方面：1、处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、互助、互爱的原则友好相处。对于学生，做老师的要多一分关爱之心和宽容之情，要做到严格而不严厉，随和而不随便，亲切而不亲呢，只有这样，才
3、能在学生面前树立教师的威信，获得学生的信赖。2、处理好尖子生之间的关系。尖子生之间是一种既竞争又合作的战略合作伙伴关系。对于尖子生而言，他们之间的竞争显得尤为激烈。因此，处理尖子生之间的关系,我注重引导尖子生进行公平、友好地竞争。提高尖子生对竞争的认识。使尖子生认识到竞争的过程其实是一个互相学习、共同进步的过程。尖子生要在竞争中取别人的长处，补自己的短处。3、对尖子生实行点拨式的教学。尖子生的知识基础和理解能力都比较好，对于课堂的知识往往通过自学就能掌握。他们所缺乏的是对知识结构的整体把握,对解题技能技巧的熟练掌握。因此
4、,尖子生喜欢老师能够解其惑、指其路。在指导过程中，我帮助他们分析，让学生自主选择做法,并且允许学生殊途同归，鼓励创新思维。4、我密切注意尖子生的思想动向，做好心理指导工作,及时地帮助他们渡过心理危机。一方面,提倡他们多参加体育锻炼,练就强壮的体魄,以应付日益繁重的学习任务。另一方面,要教给学生舒缓、发泄情绪的良性方法，如写日记、打球、散步等。最重要的是要不断培养尖子生勇于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理，做到胜不骄败不馁。只有学生的心理承受能力强了，才能应付自如地面对各种挑战，在激烈的中考中稳定地发挥出应有的水平
5、。在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育手段还有些急躁，对吕益廷估计过高等还有待改进。相信只要有学校的支持、老师的配合，〃培优转差〃工作一定能越做越好的。五年级少先队工作总结我们五年级(1)班是一个温暖、和谐的大家庭，在这个“家”里，大家幸福快乐地度过每一天,形成一个凝聚力强、竞争意识强的班集体。善思、乐学、团结、进取、是我们的最大特点。现将这学期的工作作如下总结。一、培养孩子的自我管理能力，争做班级的主人。培养学生自我管理能力，争做班级的主人，从而建立良好班集体是我工作的一个重点。我个人
6、一直提倡小学教育的全面性，教育不仅是要培养出成绩拔尖的学生，更是要让所有的学生都能够切身体会到教育的作用，让他们在幼小的心灵里种下善良的、美好的种子，让他们感受到爱，学到做人的道理，形成止确的人生观和价值观。所以，我常常和学生说的一句话就是“一枝独秀不算春，百花争艳春满园匕而培养他们的自我管理能力，热爱集体,争做班级的主人，无疑是十分重要的一步。我从以下三方面展开的：(1)通过《小学生口常行为规范》的强化训练，配合少先队组织的口常行为规范评比活动,培养他们以集体为荣，为集体争光的意识。(2)利用周记，进行心理交谈。半年来
7、，每星期写一篇周记，学生一方而完成教师布置的心理问题，另一方面与教师谈心理话，在周记木上进行书面交谈，做学生的知心朋友，进行心理咨询和疏导，效果甚佳。(3)争取家长的配合。经常与家长联系，和家长进行沟通，了解家庭情况，做好家长的思想工作，引导家长懂得孩子的心理特征，形成正确的家庭教育。二、严格的班级管理制度，形成良好的的班风。良好的班风来自于严格的班级管理制度。每学期初，我们班级根据本班实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生人人明白班级
8、存在的问题及自身的不足之处，让学生“在集体中“受到教育。课后组织学牛请他们为班级未来的发展制订出有针对性的班级公约,在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，并提出了相应的措施，让检察员检查并去督促做的不够好的同学，由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级
