29湖 心 亭 看 雪（李翠明）

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1、29、湖心亭看雪区一中李翠明教学目标1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。2．品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。教学重点、难点品味作者的感情，理解作者的精神世界。教学程序一、导入新课：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？（“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。）写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。是啊，同学们，诗人心中有一

2、个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。二、介绍湖心亭湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。串词：下面，我们就去湖心亭，看看张岱在雪中的湖心亭深埋着怎样的思想感情。三、整体把握课文1．结合注解，自读课文，力求读通。2．听示范朗读，注意读音和节奏

3、。3．齐读。四、品读赏析，重点讲解加点的字词。1、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）什么叫“痴”？用通俗的话怎样讲？（与常人不同）读了课文你觉得他痴吗？2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”（1）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”（俱：全、都；绝：消失，与“夜久语声绝”中的“绝”比较。）——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，这有什么好看的！按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，此乃一

4、“痴”。4追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）（2）“是日更定”（是：这；更定：指晚上8点左右。）——说明是晚上去看雪，赏景向来都应是白天，晚上去赏的还没听说过。此乃二“痴”。追读：怎么去的呢？（“余挐一小舟，拥毳衣炉火”。挐：撑船；拥毳衣炉火：穿毛皮大衣，

5、带着火炉。）这是以御寒之物反衬寒气砭骨。（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人（别人都在家烤火喝酒打麻将呢）挑在这么冷的天，去湖心亭看雪的，此乃三“痴”。追读：去了又看到了些怎样的情景呢？（“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”雾凇沆砀:冰花一片弥漫；一：全；惟：只；芥：小草。）这两句写出了雪景怎样的特点？（辽阔、磅礴。而且有点朦胧。）除了辽阔的天地外，还有些周边的景物呢，这些景物又有什么特点呢？（近处的景物都很小，如湖心亭只是一点，人只是两三粒。）的

6、确，当人身处于这浑然一体，上下一白的天地之间，便会产生一种“寄蜉蝣于天地，邈沧海之一粟”的深沉感慨。宇宙的苍茫无限，与人的渺小微弱形成了鲜明的对比。这是一种美吗？怎样理解这种美？（天地苍茫，人物渺小，这种对比，创设出一种悠远脱俗的意境，透出一种白昼看不到的梦幻般的朦胧美。也反映出他不同流俗的审美趣味。）（4）“强饮三大白而别。问其姓字，”（强：勉强；白：酒杯。）刚见面就同人家喝酒，不能喝还要强喝；酒都喝了，也不问问人家是姓什名谁，什么身份地位，直到临别才问叫什么，更与常人大不一样。此乃四“痴”。追读：“湖中焉得更有此人！拉余

7、同饮。”（焉：哪里，与“可远观而不可亵玩焉”中的“焉”比较。）3．品味感情。串词：刚才大家找的都是作者“痴”的表现，那么他为什么会这么“痴”呢？这种“痴”的背后又流露出了他怎样的思想感情呢？（1）一“痴”：以肃杀、冷寂的景物烘托了他内心的抑郁，这样的天气去赏雪，可见他众不同的情趣。（2）二“痴”：晚上去，除非是既不想被人看见，也不想看见别人。足见他的文人雅士的孤傲清高，孤独避世的忧愤。这种情怀我们其实并不陌生，我们刚刚学过的哪篇课文的作者就有这样的情怀？哪句话就是表达的这种情怀？（3）三“痴”：独往，表现他不畏严寒的雅兴和超

8、凡脱俗的情趣。4作者钟情这样的景色，我们可以感受到他心中怎样的思想感情？这样的湖山夜雪图的苍茫悠远，暗合了作者的清高避世的心理。我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情，这时，天地人情已完全融为一体了。情景交融，景成了情的载体，成了情感寄托的对象了。（4）四“痴”：作者不愿见