29、湖心亭看雪

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1、章节名称29、湖心亭看雪编号30课型新授备课人彭长俊上课时间2016年11月24日课标要求能诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材分析《观潮》是第六单元的第三篇课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称

2、为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写看到、听到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不可或缺一个环节。学情分析在传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字

3、字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我借助活动形式将问题思考融入期中，采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。课时目标1、反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。2、品味雪后西湖奇景，了解本文白描手法的运用效果。3、体味作者孤高自赏的情怀。教学重点1、积累文言词语2、学习白描的手法。教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。提炼的课题体会作者痴迷于天人合一的山水之乐和

4、痴迷于世俗之外的闲情雅致的思想感情。教学过程教学环节教学内容及师生活动设计意图媒体选择分析导入1、有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。2.猜读：文段最后一句话中的“痴”只是与题目中的“看雪”相对吗？3、学生谈感受。4、老师引导进入新课并板书。此设计意在以猜读方式激发学生好奇心里，引导学生带着质疑心理进入文本。类型:w

5、作用:b使用:f、i来源:z时间:2朗读活动男女生各推荐一名代表，男生代表为女生代表挑选四名人员作为女代表的弟子，反之，女代表为男代表挑四名弟子。各自进行教读，教读要求：1、声音洪亮2、节奏明了。3、有抑扬顿挫。4个大组中挑选一名评委为挑战的2组成员打分。落败的组为获胜的组唱首歌。这一环节重在将活动体验与文本感知融为一体，在活动中学会学习、学会合作、学会展示，增强朗读热情和朗读水平。类型:w作用:d、e使用:e、h来源:q时间:8疏通文意每个大组推荐一名绘画能力很强和一名解读文字能力很强的代表上台并依据课

6、文内容进行绘画创作。1、代表上台展示画作，其他人员两两组合在纸上创作。2、参加创作的2人代表推荐其中1人解说。提示：大家好，我是——，本次我组创作的画作展现了由——（景物名）构成的——（XXX图）。你们看，文中——（原文语句）反映出的就是——（文意）的展现。这一设计意在活动表现中解读文本，将疏通文意再创造，活动中解决枯燥的翻译过程。类型:w作用:d、e使用:e、h来源:q时间:10品读文章每个大组推荐一名鉴赏能力很强的代表上台进行画作鉴赏。1、小专家选取自己组中的画作进行鉴赏。2、鉴赏角度可结合课本内容，

7、调动个人经验从绘画技术、画作内容、描写手法（白描、描写顺序、感官角度）。3、鉴赏点评的顺序由被选的专家抽顺序签决定。提示：大家好，我是鉴赏家——，本次鉴赏的画作主题是——（XXX图）。首先，我们可以从——（鉴赏角度）来看，这幅图景突出的特点是——，因为——，、、、其次，、、、它的价值不仅在于图景的特别，更在于图景的背后有着不同寻常的故事，故事中隐含了作者独特的思想感情，因为文中的文字记载中有这样一句“莫说相公痴，更有痴似相公者”。我的体会是：——（可结合人生遭遇和个人情趣爱好分析）。本设计是综合赏析能力和

8、表达能力的体现，融入活动后更能激发学生求知欲。类型:w作用:d、e使用:e、h来源:q时间:10课堂训练1．给加红字注音。①是日更定      ②拥毳衣炉火      ③雾凇            ④芥2．解释红词。①是日更定：   ②余拏一小舟：③上下一白：   ④焉得更有此人：3．翻译句子。①雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。②湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。4．填空。通过习题检测及时反馈