《醉人的五月风》教学设计-1-2

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1、《醉人的五月风》教学设计教学目标一．知识与能力1．掌握本课生字：“晕、啤、酒、质、卑、残、缘、添、邀、征、尽”等。要求准确地读，写，能组词。2．掌握本课“学习提示”中要求掌握的：“晕、自卑、评论、一同、添、公共、场合、忙里忙外、邀请、象征、尽”等常用词。要求准确读，写，组词和造句。3．学会熟练地朗读课文（一）、课文（二），理解课文，能流利地回答问题，能用自己的话复述课文内容。二．过程与方法1．引导学生按照学习提示中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力2．重视写作能力的训练和培养，根据情境写两篇短文。3．引导学生自主阅读本课拓展阅读材

2、料《分数的妙用》，初步了解一些数学相关的知识。三．情感与价值观1．学会欣赏社会中关爱残疾人、乐于助人、不歧视的优良风气，并能自我运用。教学时间：六课时。教学过程：第一课时一．学习目标1．学会本课生字：“晕、啤、酒、质、卑、残、缘、添、邀、征、尽”等。要求准确地读，写，能组词。2．学会本课“学习提示”中要求掌握的:“晕、自卑、评论、一同、添、公共、场合、忙里忙外、邀请、象征、尽”等常用词。要求准确读，写，能组成词组，造句。3．独立完成相关词语的练习。二．自学指导结合在家预习情况，认真地朗读本课生字，生词，不懂意思的词语可以参考书后面的维语解释。三．自学检测四．听写本

3、课下列词语晕、自卑、评论、一同、添、公共、场合、忙里忙外、邀请、象征、尽、气质、物质、啤酒、助残日、缘故。五．自学指导1．结合在家预习情况，同桌合作找出下列词语的汉语意思或同义词，反义词。2．尝试组成词组，造句。（不要忘了把好句记在笔记本上）六．自学检测请学生说出下列词语的汉语意思或同义词，反义词。1．晕：昏迷。例：晕倒、头晕、晕过去、晕头转向。2．自卑：轻视自己。例：自卑感、自卑的情绪、自卑的人。3．评论：批评或议论。例：评论好坏、当面评论、发表一篇评论。4．一同：一起、一块儿。例：一同出发、一同欢度新年、一同去商店。5．缘故：原因。例：因为你迟到的缘故、不知什

4、么缘故。6．添：加、增加。例：添人、添水、添麻烦、添乱。7．邀请：请人去。例：邀请老师、要请参加、接受邀请。8．象征：用具体事物表现某种特殊意义。例：和平的象征、文明的象征。9．尽：总是、都。例：尽说话、尽看书、尽是人。七．当堂训练1.用指定的词语回答下列问题:（1）他为什么生气？（打扰）（2）同学们在小组中是怎样学习的？（纷纷）（3）你为什么不直接跟他讲呢？（麻烦）（4）你怎么也来参加会议了？（邀请）（5）夏天人们为什么都到山上来了？（享受）（6）这么做有什么意义？（挪）2.请学生上黑板给下列汉字注音组词。晕；啤；酒；质；卑；残；缘；添；邀；征。八．布置作业1．

5、抄写生字各一行。复习巩固所学词语。2．学会朗读课文。第二课时一．学习目标1．学会熟练地朗读课文。2．理解课文内容，能流利地回答问题。深入文本理解精神文明的含义及表现，联系生活实际得到感悟。3．能用下列句型模仿造句。（1）“动词＋不／动／形”。（2）“本来……因为……只好……”。熟悉关联词语的意义和用法。4．能够根据提纲复述课文大意二．导语师：“五月的风为什么让人心醉？为什么‘我’会有这样的感觉？文中通过哪些细小的事来体现社会的新风尚和人与人之间的真挚情感。”三．自学指导1．用自己喜欢的方式认真的有感情的朗读课文。2．读的过程中遇到的生词问同桌或问老师。3．读的过程

6、中把遇到的疑难句子画下来。四．自学检测1．指名学生按自然段读课文。请下面的学生指出并纠正发音上的错误及读错的字。2．讲解疑难句子。五．自学指导请同学们带着下列问题细读课文，回答下列问题：1．故事发生在什么时间？什么地点？2．故事中有几个人物？他们是谁？3．我为什么要求服务员上饭？4．朋友为什么让我替他要一份饭？5．我为什么不愿去公共场合？6．我为什么放弃享受“雅座”？7．哪些方面体现了我们社会的文明？六．自学检测指名学生回答以上问题，下面的学生补充，老师总结归纳。七．当堂训练1．要求学生在小组内轮流读各段，要求读得准确，流利。2．根据课文内容选择恰当的答案。（28

7、页，第四题）八．布置作业熟练的朗读课文，分析并总结课文内容。第三课时导入：精神文明和物质文明不断提高的当今社会，残疾人越来越多地受到人们的尊敬和关爱。细读课文，感悟社会的新风尚和人与人之间的真挚情感。一．自学指导（一）请同学们带着下列问题细读课文，回答下列问题。1．“我”对服务员的感觉怎样？2．“我”为什么不喜欢去公共场所？3．当“我们”离开饭店时，人们是怎样关照我们的？4．怎样理解“别人怎么看待我的残疾形象，先不去评论，自身残疾的现实却是改变不了的”这句话？5．这篇课文的题目与内容有什么关系？6．学习这篇课文以后，你有什么感想？二．自学检测1．指名学生回答以上问

8、题，下面的