关雎 随班就读课 活动设计

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1、海淀区随班就读课堂教学活动设计教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者薛巾一北大附中香山学校13811731815指导者张蕾北大附中香山学校13661085623随班就读学生情况分析学生姓名邓广旭年龄14性别男残疾类别智力残疾残疾程度轻度学习情况分析在小组合作的模式之下，由于同组的同学帮助和关心，以及老师的帮助，他一直没游离于班级的学习氛围之外，语文学习的参与热情很高。他在语文学科的表现更为突出：在识字写字方面，与普通同学相比，需要反复练习，才能达到及格水平，但渐渐练习次数由原来的三次，降低为两次。其理解力不足，导致其遗忘率高，使用率低，词语的积累不足。在背诵方面，他有一定的能力，善用熟

2、读成诵的方法，记忆速度较快，但是，落实较差，默写有障碍，遗忘率高。在阅读方面，他的阅读的速度有所提高，但是，理解能力较弱，在信息的提取和概括方面能力较弱。在表达能力较弱，他在口头表达上，常常出现含混不清的状况；书面表达，能力更弱，周记练笔之类的作业对他来说，难度很大，连词成句的能力都很弱。因此，经过近两年的学习，他在学习上还有很大困难。指导思想与理论依据《语文课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同学习需求，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应该着重培养学生自主学习的意识和习惯。”《语文课程标准》对于阅读方面的要求：“对课文的内

3、容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”根据《语文课程标准》新课改理念和特教理念的指导，本节课以提高普通学生和随班就读生的语文素养为目的，以面向全体，兼顾差异为原则，培养不同认知水平的学生利用工具书解决问题、自主学习的能力。在教学设计上“面向全体，兼顾差异”，根据普通生和随读生的具体情况，设计了教学目标。1.以《国学》为先导，放眼课外，提高素养。《语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大

4、，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。立足于新课标的教育理念，积极开展语文活动，提高语文素养。”每节课课前五分钟，为学生展示推荐环节。前半学期，同学推荐《水浒传》，期中之后，将课前活动改为《我看“国学”》，让同学们自己去发现中国传统文化之魅力，并推荐给同学。随读生：结合本节课的内容，他和助学伙伴一起，展示《我看国学之——<诗经>》的课前竞答，分享《诗经》的文学文化常识，将课内外融通。在展示中，教师安排给随读生能够胜任的简单任务，从而提供其在全班展示自己的机会，增强自信心。2.以学案为基础，自主学习，积极质疑课前按照普通生和随读生学习的全

5、过程，为普通生和随读生分别精心设计导学案。用导学案指导学生进行充分的自主学习、主动参与、合作探究，实现先学。课前一天对学生完成学案的情况进行归纳分析，然后指定教学目标。学案中“课前质疑”的环节，既能够提高预习的层次，又能培养学生自主学习能力和质疑思考的能力。由于不限问题的角度，因此，通过学生所展示的不同层面的问题，有助于教师了解学情，更有利于分层教学，设置教学重点。在课堂上，让他们去讨论并解决自己的问题，更有利于提高学生的学习热情。随读生：他也可以经过独立思考，提出自己的问题，引发其学习兴趣。3.以小组为平台，合作探究，展示自我新课标中表明：阅读是学生个性化的行为，小组合作的模式为学生

6、提供一个交流讨论的平台，有利于展示自己，学会合作，提高探究学习的热情。随读生：他可以在小组中得到帮助，提高自己。教学背景分析一、教材分析《关雎》是苏教版语文教科书九年级上册第二单元中“诵读欣赏“的文章。本册教材主要是学习四大文学样式，在教材第一单元是现代诗歌，在古文单元的最后一课都是古代诗歌，可见诗歌教学的重要性，而《诗经》是最能代表我国诗歌源头的内容。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。这首爱情诗写了对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章叠唱和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们丰富的读诗体验，“我们只觉得

7、读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。《关睢》这首诗冠于《诗经》三百篇之首，可见，它在《诗经》中的重要性，学好本诗，会提高学生的学习兴趣，帮助学生对《诗经》的其它诗歌的阅读、欣赏奠定良好的基础。二、学情分析我的教学对象是十三、四岁的学生，大部分思维较活跃，有一定语文基础，加之正值青春期，对于爱情题材的诗歌有学习的兴趣。普通生：我执教班级的学生大多思维活跃，学习兴趣浓厚。学生具备读诗的能力，但之前所学多是唐诗，没有接触过《诗经》的内容。他们有课前预习