谈谈在语文教学中进行创新教育

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1、谈谈在语文教学中进行创新教育内容摘要：21世纪已经以骄健的步伐跨进我们的门坎，人类社会已进入一个高科技为导向的知识经济时代，在这个新时代，对于教育来说，既是严峻的挑战，也是难得的历史发展机遇。如何顺应这个时代，抓住机遇，转变观念，加快改革，迎接新的挑战，是我们每个教育工作者必须面对的重大课题。关键词：创新教育创新人才转变改革突破和鼓励21世纪呼唤创新人才，而创新人才呼唤创新教育，创新教育也吹响了激越的号角；创新教育，这个被人们喻为“最理想的教育”，已经向我们招手、握手。“国家的兴亡在于教育，教育的兴亡在于创新”，在这新的世纪，充满着挑战，也孕育

2、着机遇；充满着竞争，也充满着希望。以一种新的教学模式，以一种新的建树，迎接新的挑战，是我们广大教育工作者的共同心愿。如何有效地培养学生的创新精神和创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。特别是小学语文教学在创新教育中处于重要地位，在所有小学课程中，语文的课时数最多，对学生一生的发展影响最大，所以，小学语文教学必须致力于培养学生的创新精神和创新能力。鼓励学生敢想敢说大胆探索，不断进取。一、突破定势心理人们在理解知识的过程中，由于习惯于运用某种方式，便会产生一种定势心理。这种定势心理会严重地妨碍人们创造性思维活动，不克服这种定势心理，思维就不会活

3、跃，创新意识就不易产生。所以，在教学中教师要帮助学生突破定势心理，激发他们独立地、有主见地去思考问题。在课堂讨论时，就不能用固定的模式去限制学生，只要答得合理，就应允许有多种不同答案存在。如在学习《揠苗助长》时，我问学生：从这则寓言你们懂得了什么道理？大多数学生都能围绕“不遵循事物的发展规律”，即“不按客观规律”办事，那是错误的。认为人为地、盲目地蛮干，必然受到客观规律的征罚。显然，这是正确的答案，自古至今人们就是这样认为的。为了帮助学生突破这一定势，我进一步启发学生：假如你的成绩远远比不上优等生，你又想赶上他或是超过他，你会从这则寓言中得到什

4、么启示？这样大家就有了新的认识，都纷纷说：“要想获得优秀成绩，就一定要有明确的学习目的，端正自己的学习态度，认真学习，勇于探索，一步一个脚印，脚踏实地，只有这样，才能把学习成绩提高，来不得半点虚假！”可以说，这种认识的产生就是创新，因为它突破了该寓言的寓意而有了新的拓展。二、鼓励发散发散性思维是一种重要的思维形式，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的，没有“发散”就无所谓创新。发散思维是根据问题提供的所有信息，从多方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式，发散思维一般具有流畅性、变通性和独特性

5、等特点。在教学中充分利用这些特点，加强对发散思维能力的培养。例如：在学习《捞铁牛》这一课时,在大家都弄清了怀柄捞铁牛的方法之后,让学生站在今天的角度,运用自己知道的现代科学知识来思考:你可以用怎样的方法来捞铁牛?请大家设计出捞铁牛的方案,这样,大家的思维就非常活跃,设计出的方案五花八门,并且都是有根有据的。思维的流畅性是指在解决问题时，能从一个方向上流畅地产生出多种同类型的方案。它以广博的知识积累良好的记忆基础。如教六年级学生复习古诗时，让学生先读，再用自己的话翻译下面一段话：“烟花三月，舟游碧波上。看春风又绿钱江岸，望山外青山，生机勃勃，游人

6、尽开颜”。这段话看上去难度较大，但因为组成这段话的词都要在课本中出过，所以学生在教师的指导下，边读、边思、边议、边翻译，效果挺好的。这既是一次新连旧的综合练习，又使学生思维的流畅性得以培养。思维的变通性是指在解决问题时，从不同方向上产生出不同类型的方案。它以灵活性作为基础，如在教学中采用一题多解、一题多变、一题多思来培养学生思维的变通性，让学生在“多解”“多变”“多思”中把握事物的本质，加深对知识的理解。如在教学《课间十分钟》时，要求学生采用多种理解词语的方法，讲讲“丰富多彩”的含义、结果，学生有的说，我查了字典“丰富”虽咱类多，“多彩”是神态

7、、花色多，“丰富多彩”就是形容数量多，花色品种又多又好，有的说，我看了上下文，我想“丰富”是说活动项目多，“多彩”是说同学们在活动的姿态多种多样，十分好看……学生敞开思路，各抒已见。确实体现出新课改中师生互动、生生互动的作用、学生在教师的赞赏中，感受到成功的愉悦，体会到知识本身的深刻而又充满情趣，意识到回答问题应用多方面去想。思维的独创性是指解决问题的新颖性、独特改。它以流畅性、变通性为基础。为此，我努力使教学富于探索性，精心为学生创设探索的情景，充分发挥教学民主。注意一引：引导学生共同分析学习欠佳的原因及对策；二帮：帮助学生一同分析、探索学习

8、过程中产生的困难或疑惑；三鼓励：鼓励发表与同学、老师的不同思路、观点；鼓励标新立异。评价时对学生思维结果中哪怕是一点一滴的合理成分或新颖的东西都要加以