如何将语文课前预习落到实处(修改版)

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1、如何将语文课前预习落到实处武汉外国语学校美加分校戴贤平常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”，战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。同样道理学生在上课之前，也要准备，这准备就是指预习。预习本身就是一种自学，是课堂学习的准备，学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。课前预习，是指学生在新授课前按一定的学习要求对新知识进行自我学习的行为。学生通过预习、交流，对新的知识点有了大致的了解，做起基本题就得心应手了。而当他在实际操作中遇到困难吋，他会沿用预习时

2、养成的习惯，自主探究，不会像预习之前那样束手无策。作为寄宿学校的孩子们，每周回家一次，周末的预习关系到下周的语文课堂效果。那么预习的任务必须是在家里完成，如果没有事先的预习，孩子上课的效率自然就低多了。比如冇些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没冇做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。那么，学生如何将课前预习落到实处呢？下面就这一问题谈谈我的几点看法。1、明确要求，教会方法。开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的吋间，让学生在老师的指导下进行预

3、习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及吋纠正。如在本学期初，教完《我们的民族小学》后利用两节课时间对学生的预习提出具体的要求，并在老师的带领下将预习放置于课堂内完成，共同预习了第一课。（1）教会学生如何解题。如：我们的民族小学在哪儿？（2）与学生共同探理解词义的方法，即查字典或词典、看生字表、观察插图、联系上下文及向别人请教。在学完第二课后，学生又体悟到可以查无字词典的新方法。（3）自主识字。三年级的学生在以前的学习中已经积累了好多的识字方法，布置预习记字正好是对以前所学汉字的运用。女口：在预习《学会查“无字词典”》中学生对“聪明”的“聪”识字有这

4、样的认识：一生提醒了它的读音，是平舌音；一生提醒了在写“聪”的部首时，耍注意“耳”的横变成提；一生又想出了记住“聪”的方法，他说，一个小朋友想聪明，上课时要张大耳朵听，睁大眼睛看，要勤于发言,而冃要用心记，此话说完就赢得了全班的掌声。（4）读好课文，要求不错字、不添字、不漏字、不重复、不破句。为了保证质量，我要求学生每篇课文读三遍,多者不限，以达到要求为准。（5）同时，应鼓励学生做到“不动笔墨不读书”。这是因为在读书过程屮，必然会发现疑难Z处，所以就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画。如对哪个词,哪句话不太理解的,可在句子旁画一个小问号，这一过程就是找出难点

5、，深入思考的过程，在新授课时学生会带着疑问，听课自然更专注。在课堂中预习，老师能手把手地教冇困难的学生，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，可逐步把预习活动放到课外进行即家里预习。2、难易适度，循序渐进。在预习中要注意预习内容难易适度，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力，引发学生预习的兴趣。我们在三年级的预习目标中分了以卜•三个阶段:第一阶段：自主识字，读通课文，教给学生结合上下文理解词义的方法，第二阶段：在学生己学会理解词义的方法后我们开始让学生学习在老师指导卜•杳找有关资料，如不要漫无目的地去找资料，有的孩了一提到查资料

6、就上网下载，一连打印好几页纸，孩了是否真止了解、理解了呢，我们不得而知。我们要引导孩子去查找最感兴趣、最有效的资料。如在《古诗两首》中可指导孩子去了解作者杜牧和张继，可引导孩了去找找枫桥在哪，也可找找其他描写秋天的诗。第三阶段，教会学生学会初步质疑的方法，让学生学会在初步感知内容的基础上提出自C感性趣的问题。将预习分梯度教给方法，使其得以循序渐进地进行。3、持之以恒，习惯养成。教给了学生良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳，如果仅布置预习作业，老师不及时检杳，这就给学习门觉性较差的孩了有空了所钻，容易使学生认为老师也不重视预习作业，门己就可以马虎，久而久Z便不

7、做了。所以及时检查这一步尤为重要。我在每周一早上上完第一节课后，当天必定是将孩子的语文书收齐批改的，对预习做的好的学生及时表扬和鼓励并在博客和QQ群里大力表扬，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣。对没预习或马虎的孩了要找谈话，询问原I大I,并进行适当的教育。对预习进步大的孩子更是予以大力表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立门信心。此外为激励学生培养良好的预习习惯，每周统计预习作业得花数最多的学生，发班级奖状,同时对其他学生也起到“催化剂”的作用。要想让淫生养成良好的预习习惯，是不能一蹴而就的，而需要日积月累、坚持不懈的反复实践。三年级

8、是由低年级