社戏教学设计 (2)

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1、社戏教学设计教学目标：　　　一学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。　　　二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。　　　三学习虚词的用法，识别偏正短语。　　　四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。　　教学设想：　　　一本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。　　　二本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。　　　三本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。　　教学时数：三教时。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　

2、一、导入新课　　　　上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。　　　　《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。　　二、预习课文　　　1.读准下列加点字的读音。（见预习提示）　　　　（归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài撺掇：cuā

3、nduō凫（水）：fú 　　　　潺潺：chán（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（洁）：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé 　　　2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。　　　　明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E 　　　3.讨论课文段落层次。　　　　（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？　　　　（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？　　　　　　提示：　　　　　　开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）　　　

4、　　　结尾写：六一公公送豆。　　　　　　小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。　　三、研习课文　　　　着重理解前后两部分与中心情节的关系。　　　　1.平桥村是一个什么样的地方？　　　　　答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。　　　　2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？　　　　　讨论归纳：　　　　　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。　　　　　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建

5、礼教的约束。　　　　　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。　　　　3.这一部分与中心情节有什么关系？　　　　　　这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。　　　　4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？　　　　　孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。　　四、课堂练习：习题七1、2（了解连词的作用）　　五、布置作业　　　　根据课后练习习题三2、3，四、五、六预习课文。　　　　　

6、　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、导入新课　　　　平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？　　　　1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。　　　　2.没有封建礼教的约束，人人平等。　　　　3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。　　　　　小说还写了一个什么生活内容呢？　　　　　与孩子们一块去看社戏。　　　　　本课着重阅读第二部分“看社戏”。　　二、研习课文　　　1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？　　　　指名回答问题，然后归纳：　　　　在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母

7、放心，实现了“我”去看社戏的愿望。　　　2.齐读第10节。　　　　请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架……　　　　小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。　　　3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？　　　　学生思考回答，老师归纳：　　　　嗅觉（清香、水气）　　　　视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）　　　　听觉：（似乎听到了歌吹）　　　　想象：（……几点火，料想便是戏台）　　　　明确下列几个