社戏》教学设计2

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1、《社戏》教学设计三教学目的：1、学习围绕中心选材，叙事有详有略的写法；体会景物描写的作用。2、学习作者对农家少年的诚挚情谊和眷念之情。教学重点：1、叙事有详有略的写法；2、景物描写的作用。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。我们学过鲁迅先生的什么文章？（《从百草园到三味书屋》）它主要表现了什么内容？（该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥，通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。）所以，作者把百草园比作什么？（乐园）在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么？为什么？两者的体裁有何不同？（《从》是鲁迅回忆童年时代生

2、活的文章，写的是真人真事；《社》虽然也是写童年生活的，不过它是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术概括。）二、题解。这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。鲁迅在谈到自己青少年时期的生活和思想时曾说：“我母亲的母亲是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”他虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系，少年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们

3、的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。课文情节很简单，叙述我与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得生动有趣，形象表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质，使人读后印象深刻，难以忘怀。三、检查预习。检查字词掌握情况（找人上黑板听写，其他人在笔记本写）四、听录音，思考问题。1、小说的中心情节是“看社戏”，围绕这一中心事件写了那些事？2、除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？明确（1）：事件的开端：戏前波折事件的发展：夏夜行船、船头看戏高潮和结局：归航偷豆明确（2）：开头——写随母亲省

4、亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。（平桥乐土）结尾——写六一公公送豆。（戏后余波）五、学生仔细阅读课文，划分段落层次，并指出详略。明确：全文共分三部分。第一部分（1—3）写平桥村为什么成了“我”的乐土。第二部分（4—30）写我与小伙伴去赵庄看社戏的情景。（主体）第一层（4——9）写“我”到赵庄看戏的愿望在小伙伴的帮助下实现了。第二层（10—13）写小伙伴熟练摇船送“我”去赵庄看戏，途中优美的景色令“我”陶醉。第三层（14—21）写到赵庄后看社戏的情景。第四层（22—30）写看社戏后返回平桥村的情景。第三部分（31—40）“我”对吃豆、看戏的怀念。六、作业熟读课文，读准字音，辨析词义

5、，复述课文大意。第二课时一、复习旧课二、学习第三部分——理解文章结尾部分的含义1、文章写到从赵庄归来，“看戏”的经过就写完，为什么还要写六一公公送豆？明确：起衬托作用。写六一公公送豆，是拿六一公公的豆与“昨夜”的豆相比较，虽然六一公公的豆是“粒粒经过挑选的”，只有“不识好歹的人”才说“比不上别人的”，但“我”却以为“并没有昨夜的豆那么好”，从而突出了“偷豆”的情趣，进一步说明那些偷豆的小朋友，是多么值得怀念。使故事产生“余音绕梁”，使人回味无穷的艺术效果。这样用白描手法抒写故事余波的结尾是十分出色的。2、戏并不好看，豆也普通，作者为什么在结尾说“好戏、好豆”呢？明确：关键在于这片乐

6、土上的人好，给作者留下了深刻印象。（1）老人、小孩朴实真挚的感情和劳动本领、办事能力。（2）特有的农村风光、自由的空气。（3）偷豆有趣。三、总结全文1、中心：本文通过对“我”十一、二岁时和农村孩子看“社戏”前后故事的叙述，赞美了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品质，表现了作者对劳动人民的热爱和对自由美好生活的向往。2、写作特点（1）景物的描写传神逼真看戏途中的夜景，表现一幅动人的江南水乡夜景图。写赵庄戏台写归途的景物“比喻”（2）围绕中心选材，有详有略。四、写作训练写一段两三百字的文章，介绍你家乡的地方或你参加过的某项文化活动。