《社戏》教学设计2～

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1、《社戏》教学设计2〜《社戏》教学设计2教学目标：1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的方法。2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。1、叙事有详有略。2、生动而细致的景物描写。3、培养理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。教学难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。课时安排：3课时教学设计：第一课时一、课前三分钟二、激发兴趣、导入新课同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，

2、说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。三、初读课文，熟悉内容。1、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。2、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。3、引导学生读准字音。不惮ddn湯潺chan角水fCi撺掇cuanduo跪du6颇p6怠慢ddi吁气xQ宛转wdn絮叨x£id6o磕k自楫ji归省xing行辈hang■水ydo蕴藻yfmzSo伊yi篙的0四、研读课文，整体感知：1、整体感知故事情节：（1）学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生的概括大意符合即可）

3、（2）除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？明确A:事件的开端:戏前波折事件的发展:夏夜行船、船头看戏高潮和结局：归航偷豆明确B:开头__写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。（平桥乐土）结尾__写六一公公送豆。（戏后余波）(3)学生仔细阅读课文，划分段落层次，并指出详略。(设疑引入:课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，__也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戏?真的那么好吗?在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个部分。)明确:全文共分三部分。第一部分

4、：第一层写随母亲归省，小住平桥村。第二层插叙，交代乡间生活的小朋友。第三层写钓虾、放牛的乡间生活。第二部分：第一层写看社戏前的波折。第二层写夜航去看社戏途中的见闻感受。第三层写在赵庄看社戏。第四层写看社戏后归航，偷蚕豆吃。第三部分:写六一公公送来蚕豆。(4)引导学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇怎样有详有略地叙写事件?产生着什么样的艺术效果？学生回答，教师明确：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、

5、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。六、作业熟读课文，读准字音，辨析词义第二课时一、课前三分钟二、精读课文，品味语言。1、教师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。2、讨论：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏?戏真的特别好吗？明确:第17至21自然段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折

6、”。另设问：看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？3、引导学生分析课文第一部分。(1)提问:平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么？分析：A、“我”在那里受到“优待”__钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”：六一公公送我罗汉显。B、可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。C、没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。D、有热情好客的小朋友们:有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂

7、生，有公而忘私的阿发。E、有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”：放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。(2)讨论这部分在全篇中的作用。明确.•交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物__乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的__看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。4、指定学生朗读第22、23自然段，引导学生并讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。写得有形：“

8、起伏的群山”，“一丛松柏林”；有色:豆麦的“碧绿”、