架设文章的桥梁

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1、架设文章的桥梁——从课文中领悟作文过渡的技巧广州市第一一三中学王然教学创意：通过对初中整个阶段语文课文中经典过渡段落的回顾，让学生在再学习与鉴赏中领悟过渡在作文中的重要性，在提炼与归纳中获得运用过渡的技法，在体验与训练中提高写作中运用过渡使文章浑然一体的能力。教学目标：1、知识目标：通过对初中阶段课文经典过渡段落的回顾，让学生归纳出作文中需要过渡的几种情况及过渡的大致方法。2、能力目标：通过病例分析、范例赏析和片段修改练习，让学生掌握写作中过渡的技巧。教学重点：掌握过渡的方法，学会用过渡的技巧使文

2、章衔接紧凑，过渡自然。教学难点：熟练的运用过渡技巧使文章显得环环相衔、浑然一体。多媒体手段运用：多媒体平台教学方法：思、议、练相结合一、教学过程：（一）教学铺垫：谈谈文章中的过渡。过渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，而不致发生间隙或阻隔。我们在写作时只有做到过渡自然、照应紧密才能使文章显得环环相衔、浑然一体，让读者明确作者清晰流畅的写作思路，给人审美的愉悦。（二）、在什么情况下才

3、需要过渡呢？看看课文给我们的启示：例文1：《紫藤萝瀑布》“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”（从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。）“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”5例文2：《爸爸的花儿落了》“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话很使我不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?”“后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只

4、记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。”结论一：在表现手法变化中,需要过渡。例：顺叙与倒叙、插叙等相转接时，需要过渡。如：运用插叙时，在起止处，需要过渡。又如：由倒叙转入顺叙时需要过渡，当引入倒叙时，要交待清楚；当事情交待完毕，仍回到顺叙时，也要过渡。例文3：《从百草园到三味书屋》“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无

5、从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”（既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活，又为下文将去三味书屋提前作了交代。）例文4：《社戏》“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”（承接上文，随母亲归省，引出下文，看社戏）例文5：《我的母亲》“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”例文6：《济南的冬天》“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”转到对冬天山水的描写。例文7：《闻一多先生

6、的说和做》“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面。例文8：《孔乙己》“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”结论二：在内容变化中,需要过渡。如：由一个问题转为另一个问题；或由一层意思转为另一层意思时，需要过渡；又如：从一件事情的叙述，转到另一件事情的叙述，需要过渡。5例文9：《贝壳》“在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命留下来的痕迹已经完

7、全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不苟啊！比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西吧。在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简朴的心啊！”结论三：在表达方式变化中,需要过渡（如：由叙述转为议

8、论；或者说由议论转为叙述时，需要过渡；）。三：如何学会过渡。从课文中学会过渡的技巧。（一）找出下面语段的过渡方法。例文1：《雪》第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。　　但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下