桥梁吊装论文桥梁架设论文

《桥梁吊装论文桥梁架设论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、桥梁吊装论文桥梁架设论文巧设组织者,架设迁移的桥梁摘要：本文根据奥苏伯尔“先行组织者”的教学策略，针对《园林植物环境》课程中的“光照在花期调控中的作用”这一知识点的教学，设计适当的组织者，促进学习迁移的有效策略。　　关键词：“花期调控”教学；先行组织者　　奥苏贝尔认为，为了使学生有效进行有意义的学习，教学过程中应该遵循“逐渐分化”和“整合协调”的教学原则。根据这两个原则，他提出了“先行组织者”的教学策略。这一策略指教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能够理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新

2、知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做“先行组织者”。　　奥苏伯尔在他的《教育心理学》一书中指出：“设计适当的组织者，从而影响认知结构变量，这不仅是研究学习迁移的一种策略，也是一种重要的教学策略。”所谓“组织者”是先于学习内容本身呈现的一种引导性材料，也可以在新学习材料之后呈现，它比新学习材料更一般，更概括，更易懂，而且与新材料有关，形式多样，可以是一段陈述性文字、比较性图表、直观性实物或教具，或者形象化的活动情境等。通过呈现组织者，在学习者已经知道的东西和他需要知道的东西之间架设起一座

3、沟通它们的桥梁，促进学习者能够有意义、有效地进行学习迁移，提高新知识的接受度，降低课堂参与的难度，让他们轻松、积极地学习新材料。　　笔者以生物《园林植物环境》课程中“光照在花期调控中的作用”这一知识点的教学为例，按照奥苏贝尔的教学策略进行了这个知识点的教学设计。　　一、为引起学习兴趣而设计组织者　　在讲授新知识前，笔者设计了以下导语：　　导语一：“同学们，大家过年逛花市的时候，都有哪些花呀？看谁能说出最多花的名称？”　　（学生劲头上来了，纷纷列举出了许许多多花的种类。）　　导语二：“那么同学们举出的这些花大多数在什么季节开放？”　　（学生进行讨

4、论及归纳了这些花的开花季节，当然是春夏秋冬皆有。有的学生突然悟出及疑惑：老师，为什么不同季节的花能让我们在春节时候同时开花？）　　学生的学习积极性马上调动起来，大家都急切地想知道问题的答案。　　笔者继续引导：“为什么这些花能够同时在同一时期开放呢？之前我们学习的长日照植物和短日照植物开花的条件是什么？这个知识点和我们今天要学习的光照在花期调控中的作用有什么联系与帮助呢？比如如何让短日照植物菊花在夏天开放呢？下面就让我们带着这个任务开始我们这节课的内容吧。”　　以上是笔者在讲授新知识前所设计的一类先行组织者，创设了一种教学环境，激发了学生的学习兴

5、趣，将学生的心向有意识地从旧知识迁移到新知识的学习。　　二、为联结共同要素而设计组织者　　一节课的教学内容与另一节课的教学内容在学生头脑中并不是两节课的简单加和，原有知识因新知识的介入，两者之间会相互干扰和影响。新知识的学习是建立在学生认知结构中用来同化新知识的原有知识的基础上的。因此，教学设计时，教师要考虑如何激活学生的原有知识，在学生“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架设起桥梁。在学生学习新知识之前，应复习相关原有知识或根据教学内容和学生现有知识，提供先行组织者。笔者设计了“长日照植物和短日照植物开花的条件”这一比较性组织者，让学生回忆

6、及温习以下内容：　　长日照植物：日照长度超过临界日长才能开花的植物，光照时间越长，开花越早。否则将维持营养生长状态，不开花结果。如：剑兰、荷花等。短日照植物：日照长度短于临界日长才能开花的植物，光照时间越短，开花越早。否则将维持营养生长状态，不开花结果。如：一品红，菊花等。　　“温故”之后便“知新”，知道了长日照植物的开花条件，进而很容易思考如何使长日照植物提前或者推迟开花，或者在短日季节里如冬天开放，学生进行了积极的思考，总结出要使长日照植物开花，首先必须满足它的开花习性即光照时间要满足要求的小时数。满足了即能提前；不满足，就不开花，起到推迟

7、开花的效果。而要在短日季节里开放，自然光照满足不了，那么就进行人工延长光照，模拟到长日的效果，那么它就能够达到要求开花。短日照植物则反之，道理一样。　　在笔者的提示下，学生尝试探索及总结出如下答案，显得非常兴奋，同时，也掌握了这一新知识。　　（一）提前花期　　短日季节里：长日照植物→补充光照（>12h）长日季节里：短日照植物→遮光（<12h）　　（二）推迟花期　　长日季节里：长日照植物→遮光（<12h）短日季节里：短日照植物→补充光照（>12h）　　三、为指导有效练习而设计组织者　　古人云“熟能生巧”。为了尽量避免遗忘，特别是为了让后进生更牢固

8、地掌握新知识，调动他们的内趋力，笔者设计了一些情景性问题的组织者作为练习，因为只有及时有效地反复练习,才能保证学习正迁移能够保持下去。情景性问题组织者