教育学原理重点归纳

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1、第一章 教育学及其功能  一、选择题  1、教育学：是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、教育现象：指人类各种教育活动的外在表现形式。  3、从横向上看，教育的基本形式有：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育。   （1）社会教育：旨在有意识地培养人，有益于人的身心发展的社会活动。  4、教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。  5、教育原理的研究对象是教育中的一般问题。  6、教育科学：是以教育现象和教育规律为共

2、同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。教育科学是各门教育学科的总称（二者关系）。  7、反映古代教育思想的代表性著作是《论语》；它是孔子弟子记述孔子言行的著作。  8、“不愤不启，不悱不发”—启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”—学思结合；“学而时习之”—学习结合；“君子耻其言而过其行”—学行结合；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”—以身作则。  9、中国战国晚期乐正克《学记》，是中国乃至世界上最早专门论述教育、教学问题的论著，被称为“教育学的雏形”。  10、

3、被称为世界上第一部研究教学法的书是古罗马昆体良的《雄辩术原理》。  11、1623年，英国培根首次将教育学作为一门独立的学科划分出来。  12、捷克夸美纽斯根据年龄分期确立了班级上课制，首次对班级授课制给予系统的理论描述和概括；教育理论的独立阶段，《大教学论》标志着教育学成一门独立学科。  13、西方著名的教育家和论著有：洛克《教育漫话》；卢梭《爱弥尔》；爱尔维修《论人及其智力和教育》；裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》；福禄倍尔《人的教育》；斯宾塞《教育论》等。  14、教育学作为一门学科在大学里讲授，

4、最早始于德国康德。  15、赫尔巴特是继康德后，最早系统讲授教育学这门学科的，于1806年出版的《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志，将其视为传统教育派的代表。他是世界上第一个提出 “教学的教育性原则”的教育家。  16、实用主义杜威主张“儿童中心论”，所提倡的主要教育观点是“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”。  17、前苏联后期出现的马克思主义教育家及其论著有：加里宁《论共产主义教育》；马卡连柯《教育诗》；凯洛夫《教育学》。  18、中国近代史上著名的教育家有： （1）蔡元培：毛泽

5、东称“学界泰斗，人世楷模”，提倡“思想自由，兼容并包”，著《对教育方针的意见》； （2）陶行知：主张“生活教育”，基本观点“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，1927年创办晓庄师范，实践其生活教育理论；周恩来称“一个无保留追随党的党外布尔什维克”，著《中国教育改造》；  （3）杨贤江：中国最早以马克思主义观点写成的教育著作《新教育大纲》； （4）徐特立。  19、第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有：美国布鲁纳《教育过程》；前苏联赞科夫《教学与发展》；德国瓦·根舍因1951年倡导

6、“范例教学”理论；保罗·朗格朗《终身教育引论》；苏霍姆林斯基“全面发展教育理论”；布卢姆《教育目标分类学》。  20、布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。  21、前苏联凯洛夫1951年出版的《教育学》对中国影响最大，流传最广。《教育学》的出版标志着社会主义教学理论的诞生。22、学习和研究教育原理的基本方法：观察法、实验法、调查法、文献法、行动研究法。 （1）实验法：最早倡导教育实验并提出“实验教育法”最新范本,供参考！这个名称的是德国梅伊曼。基本特征

7、：有理论假说、有控制、有变革、可重复操作。 （2）文献法：是人类用文字、图形、声频、视频等手段记载下来的人类的认识成果。   （3）行动研究法：身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。最早提出“行动研究”这一概念的是勒温（1944年）。  23、行动研究的进行步骤：发现问题、计划、实施、观察、反思。  24、终身教育：是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的

8、教育，它包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。  二、简答题  1、简述教育理论对教育改革的推动作用。（P22）  （1）用“理性尺度”评价现实；  （2）对未来教育进行预测、设计和规划；  （3）依靠理论创造的舆论力量呼唤社会。   2、行动研究法有别于其他研究方法的基本特点是什么？ （1）行动研究以提高行为质量，解决实际问题为首要目标。  （2）强调科学研究者与实际工作