教育学复习重点

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1、第一章1、高等教育学大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段。2、高等教育萌芽阶段显著特点：教育以非正式、弥散性的方式进行，高等教育性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐。3、扩张中的高等教育特点：①规模化②中心化③综合化④国际化⑤职业化⑥终生化⑦多元化。4、系统研究阶段高等教育出现的新特点：①高等教育研究在全球范围内普遍展开②国际间的交流与合作进一步加强③高等教育已成为一个独立的研究领域④高等教育边际学科不断产生和发展。5、高等教育学是教育科学体系中的一个分支学科，就其总体来说，它是一门应

2、用性学科，相对于高等教育哲学、高等教育社会学、高等教育管理学，它又属于基础学科或基本学科。6、高等家教育学的发展动因：①高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟②高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华③相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。7、高等教育学的学科体系：1984年潘懋元的《高等教育学》出版，1995年潘懋元和王伟廉《高等教育学》出版，胡建华等著《高等教育学理论》，薛天祥2001年主编了《高等教育学》。8、高等教育的具体研究方法：①多学科研究法②文献研究法③案例分析法④反思批判法⑤体悟总结法

3、第二章1、高等教育定义：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2、高等教育的基本特征：性质任务的特征：高等专门性；教育对象的特征：身心成熟性；教育劳动的特征：复杂精神性。3、高等教育的本位价值和社会价值（论述）4、个体本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展；社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于为社会培养各种专门人才，促进国家政治经济和社会成熟。它的主要观点是：①高等教育的价值首先在于促进国家和社会发展②高等教育的首要目标是培养

4、公民、造就人才5、高等教育内外部关系（61页综述题）第三章1、教育方针是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。2、教育方针特点：①教育方针的阶级性②教育方针的历史性③教育方针的时代性④教育方针的相对稳定性3、2002年十六大报告中指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人4、教育目的就是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格所做的总的设想或规定。

5、有三个层次构成。5、教育目的作用：控制教育对象发展；指导整个教育过程；激励教育者和受教育者。6、制定教育目的的依据：①客观尺——社会需要②内在准则——个体需要③根本依据——社会与个体的现实需要和未来需要的统一7、高等教育目的的价值取向有：自由教育目的（纽曼）、职业教育目的、普通教育目的、人文教育与专业教育相融的教育目的。8、我国高等教育目的：①培养高级专门人才②培养为社会主义服务，为人民服务的高级专门人才③培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才④培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人9、实现人的全面发展的社会条件：其

6、一，实现人的全面发展需要有充分发展的生产力，创造高度发展的物质条件；其二，先进的社会制度，是实现人的全面发展的根本保证；其三，教育是实现人的全面发展的必要条件10、素质教育定义：它利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性促进学生生理与心理，智力与非智力，认知与意识等因素全面而和谐的发展，促进人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。11、素质教育的全面发展观包括：面向全体学生，全程培养学生，全面发展学生12、高等学校培养目标的基本规定：①体现国家的教育方针和教育目的②根据高等教育性

7、质和任务来确定培养目标③根据高等教育的层次设计培养目标④根据高等教育的类型设计培养目标⑤根据社会、经济发展状况及时调整培养目标第四章1、高等教育结构是指高等教育系统的内部各组成部分之间的联系方式，比例关系和相互作用的形式2、宏观高等教育结构主要包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构、管理体制结构3、高等教育功能：传递高级文化、探究高深学问、培养高级人才4、高等教育的基本功能：高深学问的选择、传递和创造5、高等教育基本功能的三个明显特点：第一，稳定性；第二，潜在性；第三，表现形式多样性6、俄罗斯有副博士学位7、

8、高等教育的办学形式结构有：私立主导型、双轨型、公立主导型8、公立主导型国家：美英德法瑞；双轨型：比利时、荷兰、中国香港；私立主导型：日韩菲印巴9、我国高等教育地区结构特点：①高等学校的分布呈梯层分布②高等学校大都集中在大城市③师范类、医药类高校的地区分布比较合理10、我国高等学校结构的调整