《教育学》复习重点(2)

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1、2013-2014学年2学期《教育学》考试题型与范围一、问题简答（共4题，5分/题，共20分）1．学校教育产生的条件。社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质条件脑力劳动和体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子2．概括杜威教育思想的核心内涵。教育即生活，教育即成长，教育即经验重组3．概括现代教育相对于传统教育的突出特征1)个性与创造性:现代教育强调注重学生和教师双方作为“人”的特点。特别是只有充分发挥学生的主体作用，才能培养出他们的独特个

2、性。2)个性与差异性:差异性是教育的出发点，也是教育的最终结果。3)个性与集体:现代教育一再强调关注个性、尊重个人的发展需要和自我价值的开掘，这并不是说我们希望培养出个人主义极端膨胀的人。相反，在强调培养个性的同时，现代教育也强调个性是在集体中显现、发展的。4．马克思主义关于人的全面发展学说的主要观点。（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都到到普遍、充分而自由发展的人；（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展

3、的要求，并提供全面发展的可能性；（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。5．简述实用主义教育学的基本观点1)教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；第11页共11页1)教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的；3)学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；4)课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；5)师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；6)教学过程中重

4、视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。1．个体身心发展的主要规律有哪些？1)个体身心发展的不平衡性；2)顺序性；3)阶段性；4)互补性；5)个别差异性。2．我国现行的学制结构。国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”此外，还对其他的教育基本制度如：义务教育制度、国家教育考试制度、职业教育制度、成人教育制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度、教育评估制度做出了规定。3．简述校本管理内涵与特征校本管理的涵义校本管理是20世纪80年代一些发达国家和地区开展的国际性学校管理改革运动，旨在通过向学校校长、教师、学生及其家长和其它社区成员提供教育过程的更

5、多权力，为学生创造更为有效的学习环境。校本管理的特征校本管理的基本特征有两个方面：(1)学校是决策的主体，即决策应在学校范围内作出，游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱；(2)学校是改革的主体，即有效的学校改革不仅依赖于外在程序，更依赖于校内参与者分享决策的制定4．现阶段我国的教育目的是什么？第11页共11页全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。1．师生关系主要表现在哪几个方面？一)师生在教育内容的教学上构成授受关系；1．从教育内容的角度说，教师是传

6、授者，学生是接受者；2．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；3．指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展。(二)师生关系在人格上是民主平等的关系；1．学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；2．严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。(三)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。1．师生关系从本质上是一种人——人关系；2．教师对学生的影响不仅仅是知识上的，智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。2．制约课程内容的主要因素有哪些？社会，知识，学生3．德育过程与品德形成过程间有何关系？二者既有区别又有联系。（1）区别：德育过程是教育者有目的、有计

7、划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。（2）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。4．简述夸美纽斯《大教学论》主要内容本书全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊端、改革教育的必要性和可能性、教学制度、教学原则、教学方法、德育、宗教教育、纪律等。作者强调了教育的作用和教育对人发展的作用，认