小学教育学重点复习

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1、第一章教育学及其功能•（一）基本概念：•教育学P3;教育现象P3;教育规律P4;教育科学P5;教育改革P21行动研究法P301、论述教育活动的外在形式。•教育活动的外在形式是多种多样的。概括地说，可从两个角度来认识。•⑴从纵向上看，有原始教育现象、古代教育现象、近代教育现象、现代教育现象和当代教育现象。•⑵从横向上看，教育的基本形态有学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和自然形态的教育等形式。2、论述教育学产生与发展的阶段及特点•⑴教育学的萌芽阶段•教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系。•⑵独

2、立形态教育学的产生阶段•教育学逐渐从哲学、宗教、伦理等学科中分化出来，在学科与内容上走向独立，形成了较为完整而系统的理论体系•⑶科学教育学的建立阶段。•马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的世界观和方法论基础，使教育上的一系列根本问题得到了科学的解释和论证。3、学习教育原理的实践意义是什么？•⑴掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。•⑵掌握教育工作规律，不断提高教育质量。•⑶在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。•⑷教育原理可为继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科提供坚实

3、的理论根基，具有深化和奠基的作用。4、学习和研究教育原理的方法论是什么？•⑴以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。•⑵古为今用，洋为中用。•⑶贯彻理论联系实际，加强基础教育研究。第二章教育的产生和发展•（一）基本概念•生物起源论P35、心理起源论P37、劳动起源论P37、终身教育P64•1、原始社会教育的主要特点是什么•⑴原始社会的教育没有阶级性。•⑵原始社会的教育主要是为生产劳动服务的。•⑶原始社会的教育是在整个社会生活中进行的。•⑷原始社会的教育手段是极端简单的。102、古代教育的主要特点是什么•⑴专门的教育机构和执

4、教人员。•⑵鲜明的阶级性和严格的等级性。•⑶教育与生产实践的分离与对立，鄙视体力劳动和体力劳动者，轻视生产知识的传授。•⑷文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能。•⑸教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。•⑹官学和私学并行的教育体制。•⑺个别施教或集体个别施教的教学组织形式。3、学校教育产生的条件是什么•⑴社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。•⑵脑力劳动和体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。•⑶文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传

5、授。•⑷国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。4、试述现代教育的发展趋势(或特点)•⑴培养全面发展的个人正由理想走向实践。•⑵教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。•⑶教育民主化向纵深发展。•⑷人文教育与科学教育携手并进。•⑸教育普及制度化，教育形式多样化。•⑹终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。•⑺实现教育现代化是各国教育的共同追求。5、简述教育民主化向纵深发展的主要表现。•⑴教育普及化的开始。•⑵“教育机会均等”口号的提出。•⑶教育法制化的形成。•⑷教育民主化的质量和水平不断提高。

6、•第三章教育的本质•（一）基本概念•广义的教育P80、狭义的教育P81、教育要素P811、简述教育的质的特性•⑴教育是人类社会所特有的有意识活动。•⑵教育是人类传递社会经验的活动。•⑶教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。2、学校教育的特殊性有何表现•⑴学校是培养人的专职机构，它有专职人员来操纵和管理。•⑵学校教育是目的性、组织性、计划性最强的系统性教育活动。3、简述教育的构成要素•教育者：是教育过程中教的主体•受教育者：是教育过程中学的主体10•教育内容：是教育者和受教育者共同的客体4、简述教育要素的联系•主体间的联系：教

7、育者与受教育者互为主客体的关系•主客体间的联系：在教育者是主体的教的活动中，受教育者和教育内容构成复合客体；在受教育者是主体的学的活动中，教育者和教育内容构成复合客体。•主要矛盾：教与学的矛盾第四、五章教育与社会发展•（一）基本概念•社会P92、教育的本体功能P115、教育的社会功能P116、教育现代化P1401、社会的构成要素有哪些•⑴人口要素。•⑵自然环境要素。•⑶生产方式要素。•⑷政治经济制度、意识形态、社会共同体所共有的心理特征、价值体系等。2、简述现代社会的特征•⑴现代社会是商品经济的社会。•⑵现代社会是科学化的社会

8、。•⑶现代社会是一个民主化、法制化的社会。•⑷现代社会是革命性社会。3、教育的社会制约性(以人口对教育的影响为例)•(1)人口数量对教育的影响:•决定着教育需求，因而也就决定着教育事业的可能规模。•(2)人口质量对教育的影响:制约着教育的质量•(3)人口结构对教育的影响:影响