二氧化硅教学设计

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1、“二氧化硅”教学设计教材：人教版化学必修一第四章第一节《无机非金属材料主角－－硅》教学对象：高一学生教材分析：本节课选自人教版化学必修一第四章第一节《无机非金属材料主角－－硅》，是“无机非金属材料的主角－－硅”的第一课时的主要内容，课标对其的要求是：了解二氧化硅的主要性质，认识其在生产中的应用。本节课主要围绕二氧化硅的化学性质及用途展开教学，明确二氧化硅在生活中的应用价值。学情分析：高一学生已具备一定的推理能力且已在初中学习了碳及碳的化合物的基本知识，在高中又学了氧化还原反应等原理知识。学生已具备一些化学常识，对光导纤维、水晶、玛瑙、沙子等在生活中的应用也有所了解。在此基础上，从三个不同角度

2、，通过对比碳的化合物知识及联系生活实例，学生能较容易掌握本堂课知识。教学目标：1.知识与技能目标：了解二氧化硅的存在及分布、知道二氧化硅的用途，掌握二氧化硅的物理性质及化学性质2.过程与方法目标：能从三个角度及对比二氧化碳的性质，分析推理二氧化硅的性质；能根据二氧化硅的结构，解释一些二氧化硅的用途3.情感态度价值观：通过二氧化硅的用途，体会其与生活的联系，体会化学是一门有用的科学；通过对二氧化硅结构的学习，学习“物质结构决定性质”的化学性质。教学重点：二氧化硅的化学性质；从多角度认识物质的思维方法；物质决定性质，性质决定用途的化学学科思想教学难点：二氧化硅的结构，高沸点制低沸点教学方法：讲授

3、法、比较法、提问引导教学手段：多媒体、黑板一、教学流程设计设计意图：复习上节课要点，图片导课，建立化学与生活的联系，引起学生注意复习旧知，图片引入回到初始，概述内容三个角度，解析化性结合结构，分析性质设计意图：通过二氧化硅的结构与金刚石的结构及日常熟悉的沙子来归纳二氧化硅的物理性质；从三个角度，通过二氧化硅与二氧化碳的比较，分析推理二氧化硅具有的化学性质；培养学生的对比思维，推理，从多角度考虑问题的思维能力设计意图：告诉给学生一些二氧化硅的用途以及“结构决定性质，性质决定用途的”的化学思维方法利用教材，初步介绍设计意图：让学生认识二氧化硅，知道其存在形态，体会二氧化硅给环境带来的美感二、教学

4、过程设计教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间复习旧知，图片引入引出二氧化硅[复习]：上节课我们一起学习了硅，知道了硅的存在与分布，还知道了硅的电子结构排布，这节课，我们继续来学习硅的氧化物二氧化硅。[提问]：同学们对二氧化硅熟悉吗？[PPT]：给出光导纤维、水晶玛瑙、沙滩的图片[讲述]：同学们没有听说过二氧化硅，但同学们肯定对这几种物质很熟悉。有用的光导纤维、晶莹剔透的水晶、五彩斑斓的玛瑙、浪漫诗意的沙滩，同学们可曾想过它们之间有什么联系呢？[讲述]：它们的主要物质组成是二氧化硅。[板书]：二氧化硅边听边回忆上节课的内容[回答]：不熟悉观看图片，思考它们会有什么联系。初识二氧化硅，明

5、白二氧化硅就存在于我们的生活中复习上节课的主要知识，让学生从生活中去认识二氧化硅2min利用教材，初步介绍二氧化硅的存在及形态[讲述]：二氧化硅其实就在我们的身边。那二氧化硅存在于哪些地方，其存在形态又是怎样的呢？请同学们阅读74-75页的内容，了解二氧化硅的存在形态[板书]：一、二氧化硅的存在[提问]：二氧化硅存在于什么地方？它的存在形态有哪些？结合图片阅读教材，归纳二氧化硅的存在形态[回答]：二氧化硅主要存在于地壳的岩石中。存在形态有培养学生的自学归纳能力3min[板书]：二氧化硅结晶型：不定型：[讲述]：二氧化硅有两种形态，结晶型，包括水晶和玛瑙，在刚才老师给你们看了它们的图片，都很漂

6、亮；另一种是不定型，主要是硅藻土，在实验室用作干燥剂。[板书]：二氧化硅结晶型：水晶、玛瑙不定型：硅藻土两种，结晶型和不定型，结合结构，分析性质二氧化硅的结构及物理性质[讲述]：请同学们阅读教材上74页的“科学与视野”，了解二氧化硅的结构[ppt]：二氧化硅的空间网状结构[板书]：二、二氧化硅的结构：空间网状结构[讲述]：二氧化硅的结构与金刚石相似，具有空间网状结构。SiO2是化学式，不是分子式，只表示其组成。[提问]：具有空间网状结构的物质都具有些什么性质呢？请同学们结合二氧化硅的结构及我们非常熟悉的沙子来分析二氧化硅可能具有些什么物理、化学性质？阅读教材内容，了解二氧化硅的结构回忆金刚石

7、的结构，理解SiO2的结构思考分析[回答]：不溶于水、熔沸点高、硬度大、化学性质稳定引起认知冲突，激发学生学学习兴趣；认识二氧化硅的结构，为后面讲解二氧化硅的性质做准备3min[板书]：三、二氧化硅的性质1、物理性质：不溶于水、熔沸点高、硬度大2、化学性质：稳定培养学生从熟悉的物质推测到陌生的物质的性质的能力；引导学生利用“结构决定性质”来思考问题建立新旧知识联系让学生从熟悉的物质推测相似的陌生物质的性质求同