小学语文基础知识复习讲稿 刘世其

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1、小学语文基础知识复习讲稿内江市第五小学刘世其老师们：大家好！今天能在这里和大家一起研讨交流小学毕业复习的方法和经验，我感到很荣幸，同时也要感谢教研室给了我这个宝贵的学习机会。老师们都知道小学语文毕业复习，是对整个小学阶段所学语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力再提高的过程。复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，有助于学生整体水平的提高。对于六年级的语文复习，我们认为应该在新课程标准的指导下，遵循“整体把握，分层要求；系统处理，考虑偏重；学生为主，实践第一；方法灵活，讲究实效”的“三十二字”复习

2、要诀，也就是依据新课标要求和教材内容，全面系统把握复习的内容，以教材为凭借，突出复习重点，面向全体学生，选择合适的复习方法，从而达到巩固知识、提高能力的目的。一、复习的原则1、纲本结合的原则。教师在组织学生复习前，一定要深入学习一下新课程标准，明确要求，复习时要以《语文课程标准》为纲，以教材为本，以“纲”扣“本”，这样可以更好把握各类知识要求掌握的内容和程度，减少复习的盲目性，做到复习不拔高、不降低、不遗漏。复习中要以教材为依据，要渗透《语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，要以语言文字的综合训练为主线，巩固、拓宽学生已学的知识，以达到温故而知

3、“多”、知“新”的目的。2、查缺补漏原则。要通过多种形式与方法发现问题，如：平时作业、训练、测试等，查出缺漏，找出疑难。或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识的条理清晰，记忆深刻。切忌不顾学生知识拥有情况，不顾学生的需要和学习能力去盲目讲解和机械练习。3、主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难、问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不懂就问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。4、讲练结合原则。复

4、习时，只讲只练都不可取，要讲练结合。如可按“示范指导－训练检查－查缺补漏－再练巩固”的序列进行复习。这里的“讲”，既要讲知识，又要讲方法；既可教师讲，也可学生讲。这里的“练”，既可书面练，又可口头练。讲和练，都要充分发挥学生的“主体”作用。5、侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题，要言不烦，适当训练；简单又明了的，则要一语带过，可不训练。6、方法性原则。注意教给学生科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使学生能有效地学习与复习。忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让学生机械盲目地练习和背

5、诵。7、基础和思维训练并重原则。复习时，必须牢固树立基础和思维训练并重的原则。要把基础知识的掌握和思维训练、语言运用等密切结合，不要只机械简单的练习，要立足于学生发展，这样才能促进学生语文能力的提高和思维的发展。    二、复习的方式     1、归类集中。分清线条，按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级向高级，集中安排复习（基础知识按拼音、字、词、句、修辞知识；阅读按段、篇知识；写作按应用文、记叙文、说明文、想象作文等相对集中安排），从片段到篇章各个击破，分步到位。这样复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，做到系

6、统、清晰、深刻。2、交错分散。基础知识、阅读、写作的复习交错安排，分散难点，易于消化。每部分知识可以用回复训练方式查缺补漏，巩固效果好。3、分类综合。如“基础知识”、“阅读”分别集中归类复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排贯穿串于其中。分类与综合相渗透，进一步巩固基础知识的复习效果，提高运用水平。4.通跑教材（11—12册）。重在理清教材知识点、把握重点章节等。    三、复习的方法1、学生质疑法。按“教师提出复习的知识点及范围-——学生自主看书复习提出疑点、难点——师生讨论释疑——训练巩固”的顺序进行复习。运用这种复习方法注意三点，一是

7、让学生懂得质疑与学习效果的关系，养成质疑的习惯。二是教给学生质疑问难的方法，如：训练查疑、分析试卷查疑等，准确找出自己真正的问题和疑点。三是指导教给学生解除疑点、解决问题和常用方法。如：训练查疑法，按“学生训练查疑——师生共同释疑——学生再练查疑——师生补疑解难——再练巩固”的顺序进行复习。这种方法以训练为主线，训练查疑、训练解疑、训练巩固。2、教师疏理法。按“教师分类讲述（讲重点、难点、问题）——学生训练查疑——师生共同释疑——训练巩固”的顺序安排复习。这种复习方法，教师对知识点、重点、难点要把握好，对学生存在的问题要把握准。（今天我主要讲的基

8、础知识的归类复习，目的就是对语文知识进行一次梳理，达到理清知识点、明确复习要求等的目的。）四、语文基础知识复习指导小学语文基础知识总复习