中职教育教学方法初探

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1、中职教育教学方法初探　　摘要：教学方法在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。本文通过分析中等职业院校师生的特点以及传统教学方法，结合实际课堂教学感受，以实现学生有效学习，提高教学质量，有效培养学生综合职业能力，促进学生形成职业认同感为目的，初步探索中职教育教学方法的改变及效果。　　关键词：中职教育；教学方法；教学换位；工学结合　　一、中职教育的概念和目标　　中等职业教育是面向人人的教育，通过系统、正规、全面地接受思想文化和专业技能教育培养而成为高素质技能型人才。中等职业教育必须面向职业岗位群，

2、尊重学生的差异性和创造性，培养学生的职业能力。　　二、教学要素分析　　1.学生要素　　（1）基础知识。中等职业学校学生多为中考成绩中的中下水平，学生的基础知识薄弱，在学习上的挫败感较强，易丧失学习的兴趣。　　（2）习惯和学习方法。教学发现，许多学生活泼好动、思想活跃，但缺乏正确引导，没有形成良好的学习习惯与方法，学习往往事倍功半。　　2.教师要素　　教师的教学行为具有举足轻重的作用，个人形象、语言魅力、教学的方法和风格直接影响着学生的学习兴趣和价值取向。只有全面了解学生，找准切入点，使教学活动紧凑严密，发挥单位时间的最大效益。教师要适应

3、学生、引导学生，而非让学生来适应自己的教学思维。　　3.教学内容要素　　就教育而言，教材是教学内容的核心，按照建构主义理论，教材只是教师教学活动的一条线索和参考，并非教学活动的圣经，教师应不拘泥于教科书，以学生为出发点，对教材进行创造性的加工处理，抓重点，突破难点，注重适用性和实际应用性，有效地把握教学内容，成为教材的驾驭者。　　三、传统教学方法及其效果　　微观上分析，在传统的教学模式中，学生是受教育对象，处于被动地位，忽视师生的双边交流，把学生的发展看作是教育注入的结果，教学目的也就难以达到。　　宏观上分析，中等职业教育并未摆脱高等及

4、普通教育的教学模式，体现为知识为本位，教学内容枯燥乏味，强调知识的传授与灌输，忽视培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养目标。　　四、教学方法改变的必要性和策略　　没有有效的教学方式，就达不到教学目的。中职的培养目标是高素质技能型专业人才。相适应的教学方法，应是“会学+应用”，而不是“学会”，教学不单是知识的传递，更是知识的处理和转换应用。职业教育的教学方法应向实践性、开放性、系统性模式转变。　　1.师生关系，课堂气氛　　只有课堂教学各要素整体联动，教学方法的改变才能有所突破。师生是课堂教学最重要的因素，两方面必须同步

5、配合，课堂教学改革才能有效。　　“亲其师，才能信其道”，放下教师身份，以朋友关系相处，融入学生，建立融洽的师生关系，使学生喜欢你和你任教的课程，采用幽默及具有学生特点的语言吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，让课堂气氛轻松活跃，甚至对每堂课充满期待。学生就可以将强迫学习变成自主学习，从“要我学”转变成“我要学”。　　2.丰富教学手段，培养临床思维能力　　课堂上的理论讲授特别是医学知识，若总以教材为主，则显得苦涩、抽象、难以理解，所以应将多种教学手段和教学形式融入课堂，体现课堂教学的生动性、启发性和参与性，调动学生学习积极性和主动性，培养

6、和提高学生认识问题、解决问题的能力。通过选择一些便于操作的，能引发思考，有较强的针对性和现实性的教学内容。如可采用临床案例分析、自编口诀、角色扮演等，逐渐建立临床思维，活化课堂教学内容。　　3.尝试“教学换位”　　所谓教学换位，即在课堂上教师与学生互换角色，学生备课讲授，教师听课提问。激发学生的学习兴趣，让其主动投入到学习中去。只有自己懂了，才能讲给别人听，讲过课的学生都反映所讲授的内容记得特别牢固，也理解得更透彻。　　对于听课的学生，由于是自己朝夕相处的同学讲课，都充满了好奇和期待，上课的时候会认真听讲并积极响应。对于同学讲授的和老师

7、讲授的不同之处，会作出对比思考。　　对于教师而言，听学生讲课以及看学生的表现，发现自身教学误区，明确教学重难点，这些都可以通过听讲来学习，不断改进自己的教学方法。　　4.实践导向，工学结合　　教育方法一直强调“理论联系实践”，理论知识是基础，在实践过程中可以更好地贯彻理解理论知识，两者密不可分。中职教育的核心任务是帮助学生获得在工作过程中所需的知识并学以致用，“工学结合”是职业教育的特征，是培养学生熟练职业技能的重要保证。实践证明，在医院参加实践活动后，由于临床上见过真实案例而对知识更感兴趣，也更容易理解，所以可以建立完善的“工学结合”

8、教学模式。　　通过以上对中职教育教学方法的初步探索，目的是引起学生的有效学习。教师应用有效的教学方法，实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程。只有通过切合学生实际的教学方法，课堂教学才能关注到每一个个体