中职《电工基础》教学方法初探

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1、中职《电工基础》教学方法初探郑伟林（重庆市秀山职业教育中心409900）《电工基础》是中职学校电类专业的一门专业核心课程，也是中职生为学好其它专业课打下基础的一门课程。作为一名中职专业教师，要高度重视《电工基础》这门课的教育教学工作。然而，在教学实践中，我们不难发现：学生普遍基础较差、学习动力不足，学习习惯较差，表现出厌学态度，教学效果不明显等。那么，我们如何转变教学行为、增强教学效果呢？下面，笔者谈一点自己的看法，供同行参考。一、培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围一是教师列举生活实例，激发学生学习兴趣。例如，在讲授“正弦交流电的产生”

2、时，我们可以借助日常生活中的实例，列举电视机、电扇、空调、电炉以及汽车、电车的广泛应用，说明电能的重要性；同时可以多做一些演示实验，让学生看到一些直观的感兴趣的实验现象，由此去激发学生的学习兴趣。二是让学生参与教学活动，深化学生的学习兴趣。如运用电磁式发电机模型演示发电情况，让一个学生转动手柄，学生就会看到并接在发电机输出端的发光二极管发出了光亮。再以大亚湾核能发电、三峡的水力发电、荷兰的风力发电等启发学生，得出“电能生产方便”的优点。这样使枯燥、抽象的理论课变得生动、直观，引发了学生浓厚的学习兴趣，由此深化了学生的学习兴趣。三是开展企业互

3、访活动，强化学生的学习兴趣。我们要定期与企业开展互访活动，请电子生产技术员、专家举办讲座，与电子生产厂家的工人举行座谈会，参与企业爱尚敬业的演讲赛等，通过这些活动，让学生感受到学习《电工基础》的重要性、紧迫性，进一步提高学生的学习动力，由此强化学生的学习兴趣。二、运用多媒体教学手段，强化学生的学习观念由于《电工基础》的内容比较抽象，学生难以理解，我们要把多媒体技术引进课堂，便于创设情境，提高学生的认识。多媒体技术能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来

4、面貌，培养学生的创新认识，激发学生的求知欲望。例如，我们在讲《电磁感应》时可以借助形象的课件加以演示，有利于学生理解和掌握；讲《电动机控制》时，可以借助仿真软件形象的演示过程……这样，化解了教学难点，既节省了板书和画图吋间，又使抽象的概念具体化、微观的物质宏观化、静态的效果动态化、平面的图形立体化，从而激发了学生的学习兴趣，促进了课堂教学质量的提高。三、采用任务驱动教学法，让学生在“做中学”我们要改变“一支粉笔，一本书，一本教案”、“以教师讲授为重心”的教学方法，采用任务驱动教学法，促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象

5、化。这样不但能降低教学难度，而i能使教学内容更直观、易懂、易学，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思维，调动他们学W的积极性。例如，在讲《荧光灯电路安装》吋，我们可布置安装荧光灯电路、测试相关元器件的任务。完成这些任务必然要用到荧光灯电路的组成及各部分的作用、认识电路图并能按照电路原理图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识。让学生一边动手实践的同时，教师一边讲解理论，学生容易接受，冇利于学生从“被动学”向“主动学”转变，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。以教学内容为任务来加以驱动，在完成每一个任

6、务吋引导学生完成理论知识的理解，奋利于培养学生的动手能力和团队精神。四、运用案例教学法，培养学生探究知识的能力由于电工基础知识本身所涉及的知识面较广泛，内容较为繁琐，学生的理解与掌握难免会存在较多的问题。因此，我们要结合学生的具体情况，把一些相应的知识连在一起做详细对应的分析，运用案例分析法培养学生探究知识的能力。例如，在讲《电磁》部分吋，我们可以这样做：把右手螺旋定则、左手定则结合在一起，作为一个专题案例来讲解，分别分析它们的使用范围、各自的两种用法、各自物理量的方向，并做好相应的对比，同时结合课件演示。这样，学生理解和学4起来就更加得心

7、应手，有利于强化学生探宄知识的热情。五、合理采用比喻教学法，强化学生学习知识的热情在《电工基础》课程中冇些概念不容易理解，学生学起来比较困难，对这些内容往往提不起兴趣，因此，我们在教学中要突出概念的理解性。采用比喻教学法是一种能让学生理解掌握知识的好方法。例如讲解《电压与电位的区别》时，我们可以把电位比喻为高度，把电压比喻为高度差，而学生对高度和高度差有深刻的感性认识。在教学中我们就找•一位学生来互动，把学生的身高比拟为电路中某点的电位，这时可以选择不同的参考点来看这个学生的身高，选择的参考点不同，学生的身高就会出现不同的值，可以是正值（以

8、学生的鞋底为参考点），也可以是负值（以教学楼顶为参考点），也可以为零（以学生的头顶为参考点），以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电压（电位差）的特点是电路中某两点