在语文教学中渗透心理健康教育

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1、在语文教学中渗透心理健康教育　　在小学语文教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织语文学习活动时，不仅要关注学生对语文知识的获得，更要关注学生在获得语文知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等，同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生紧张、压抑、焦虑等不良情绪，从而更好地开展学习。　　小学生是儿童心理发展上的一个重大转折期。从这个时期起，学习取代游戏成为他们的主导活动，成为他们必须完成的一种社会义务。主导活动的变化，给儿童心理的发展提出了更高的要求。从入学的第一天起，他们就开始在教师的指导下，进行有目的、有计划、有系统的学习，开始参加学校集体生活，成为班集体的一员，并要求他们

2、服从和执行学校集体生活所必须的最基本的行为规范。儿童的社会地位的变化、承受环境压力的变化、生活环境的变化，这一切都将促使儿童的生理和心理产生质的飞跃。在这个飞跃中，学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务，作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件。那么，如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教育呢？　　心理健康教育是关系到小学生身心健康成长的大事，是实施素质教育的一项重要工作。在小学生中，由于家庭不和、长辈溺爱、社会不良风气、个人先天缺陷等因素的影响，特别是绝大部分学生是独生子女，造成了部分小学生在与人

3、沟通、待人接物方面存在障碍，在学习、情绪、意志、个性、习惯等方面出现问题，成为心理问题儿童，语文教学由于其作为最基本的学科之一，作为爱国主义教育、思想政治教育的主渠道，及其蕴涵独特丰富的人文精神，进行心理健康教育责无旁贷。在小学语文教学中应积极渗透心理健康教育。　　一、要深入了解学生，关注学生的心理　　新的课程标准提出的一个重要理念就是关注学生的内心需求，关注学生的终身发展。小学语文教学是以小学生为对象，以语文学习活动为内容，以促进学生的健康发展为目的的教育教学行为。由于小学生的性别、年龄、家庭等各不相同，表现出来的心理素质极具个性差异，因此，在语文教学过程中教师应特别关注学生的内

4、心世界与个性心理。　　首先要有意观察。教师要有目的、有计划地观察学生在一定条件下的外显表现，从而判断他们的内在心理状态。如教师有意识地组织学生进行一次表情朗诵擂台赛，通过各个学生在朗诵时表现出来的不同行为，就可以推测出他们具有不同的心理品质。自然流畅，落落大方，表情丰富者显然具有良好的心理品质和较强的表达能力；而唯唯诺诺，神情焦躁，语言不畅者一定缺乏在众人面前展现自我的勇气和朗读能力。　　其次是正面了解。与学生交流，作业面批，对学生的作业进行分析都是了解学生心理状态的有效方法。喜欢与人交谈，也愿意倾听别人的谈话，作业书写认真，正确工整者一般都具有关心他人、能与人合作，珍惜时间、做事

5、一丝不苟、认真负责的良好心理品质；而不愿静心倾听别人谈话、作业字迹潦草、错误较多者可能就是一个身心焦躁、不拘小节、行事较马虎的孩子。　　其三可巧设信箱。设“悄悄话信箱”也是一种了解青少年儿童心理品质的重要方法。“悄悄话信箱”是针对那些具有有话不敢说，不愿面对面说的心理障碍同学专门设置的，学生的不安、困扰等心理问题在“悄悄话”中都能尽情地表露出来。教师就可以通过剖析悄悄话来了解学生的内心世界。　　关注学生，形成解决问题的系统思维，学生心理总是的解决，不可能一蹴而就，必须对学生的成长一直予以关注，随时注意学生的心理变化，将一些心理障碍排除在萌芽状态，同时，对于学生中存在的一些心理问题顽

6、症，必须形成解决问题的系统思维。　　二、要学会赏识学生，增强学生的自信心　　要从根本上解决心理问题儿童的问题，必须激发出问题儿童的荣誉感、责任感，从而从内心自我要求改变自己的不合理需要和不良行为，教师的赏识可成为这种转变的“催化剂”。我在上语文课时，由于语言存在模糊性，所以我对学生回答的各种答案，都从态度、语言、思维角度等方面予以肯定，使得学生都能大胆发言，只要发言积极主动，成绩也有了很大提高。　　所以，对学生的赏识，甚至对学生的缺点（顽皮好动、故意答错、乱答问题、内向懦弱等）进行赏识，从正面在一定的教学中肯定学生合理的，甚至象征性的合理的行为，可以使问题学生体验到一种从未有过的成

7、功，这种成功的经验增强了他的自信，使他以后在类似的情境中会作出合理的举动。　　三、教学气氛和谐，方法灵活。　　对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，要害在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平