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时间:2020-01-13
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1、在语文教学中渗透心理健康教育 在小学语文教学中渗透心理健康教育,就是教师在组织语文学习活动时,不仅要关注学生对语文知识的获得,更要关注学生在获得语文知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等,同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生紧张、压抑、焦虑等不良情绪,从而更好地开展学习。 小学生是儿童心理发展上的一个重大转折期。从这个时期起,学习取代游戏成为他们的主导活动,成为他们必须完成的一种社会义务。主导活动的变化,给儿童心理的发展提出了更高的要求。从入学的第一天起,他们就开始在教师的指导下,进行有目的、有计划、有系统的学习,开始参加学校集体生活,成为班集体的一员,并要求他们
2、服从和执行学校集体生活所必须的最基本的行为规范。儿童的社会地位的变化、承受环境压力的变化、生活环境的变化,这一切都将促使儿童的生理和心理产生质的飞跃。在这个飞跃中,学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用,各个学科的教学也都负有此项任务,作为基础学科重中之重的小学语文学科,由于自身的特点,渗透心理健康教育有着优厚的条件。那么,如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教育呢? 心理健康教育是关系到小学生身心健康成长的大事,是实施素质教育的一项重要工作。在小学生中,由于家庭不和、长辈溺爱、社会不良风气、个人先天缺陷等因素的影响,特别是绝大部分学生是独生子女,造成了部分小学生在与人
3、沟通、待人接物方面存在障碍,在学习、情绪、意志、个性、习惯等方面出现问题,成为心理问题儿童,语文教学由于其作为最基本的学科之一,作为爱国主义教育、思想政治教育的主渠道,及其蕴涵独特丰富的人文精神,进行心理健康教育责无旁贷。在小学语文教学中应积极渗透心理健康教育。 一、要深入了解学生,关注学生的心理 新的课程标准提出的一个重要理念就是关注学生的内心需求,关注学生的终身发展。小学语文教学是以小学生为对象,以语文学习活动为内容,以促进学生的健康发展为目的的教育教学行为。由于小学生的性别、年龄、家庭等各不相同,表现出来的心理素质极具个性差异,因此,在语文教学过程中教师应特别关注学生的内
4、心世界与个性心理。 首先要有意观察。教师要有目的、有计划地观察学生在一定条件下的外显表现,从而判断他们的内在心理状态。如教师有意识地组织学生进行一次表情朗诵擂台赛,通过各个学生在朗诵时表现出来的不同行为,就可以推测出他们具有不同的心理品质。自然流畅,落落大方,表情丰富者显然具有良好的心理品质和较强的表达能力;而唯唯诺诺,神情焦躁,语言不畅者一定缺乏在众人面前展现自我的勇气和朗读能力。 其次是正面了解。与学生交流,作业面批,对学生的作业进行分析都是了解学生心理状态的有效方法。喜欢与人交谈,也愿意倾听别人的谈话,作业书写认真,正确工整者一般都具有关心他人、能与人合作,珍惜时间、做事
5、一丝不苟、认真负责的良好心理品质;而不愿静心倾听别人谈话、作业字迹潦草、错误较多者可能就是一个身心焦躁、不拘小节、行事较马虎的孩子。 其三可巧设信箱。设“悄悄话信箱”也是一种了解青少年儿童心理品质的重要方法。“悄悄话信箱”是针对那些具有有话不敢说,不愿面对面说的心理障碍同学专门设置的,学生的不安、困扰等心理问题在“悄悄话”中都能尽情地表露出来。教师就可以通过剖析悄悄话来了解学生的内心世界。 关注学生,形成解决问题的系统思维,学生心理总是的解决,不可能一蹴而就,必须对学生的成长一直予以关注,随时注意学生的心理变化,将一些心理障碍排除在萌芽状态,同时,对于学生中存在的一些心理问题顽
6、症,必须形成解决问题的系统思维。 二、要学会赏识学生,增强学生的自信心 要从根本上解决心理问题儿童的问题,必须激发出问题儿童的荣誉感、责任感,从而从内心自我要求改变自己的不合理需要和不良行为,教师的赏识可成为这种转变的“催化剂”。我在上语文课时,由于语言存在模糊性,所以我对学生回答的各种答案,都从态度、语言、思维角度等方面予以肯定,使得学生都能大胆发言,只要发言积极主动,成绩也有了很大提高。 所以,对学生的赏识,甚至对学生的缺点(顽皮好动、故意答错、乱答问题、内向懦弱等)进行赏识,从正面在一定的教学中肯定学生合理的,甚至象征性的合理的行为,可以使问题学生体验到一种从未有过的成
7、功,这种成功的经验增强了他的自信,使他以后在类似的情境中会作出合理的举动。 三、教学气氛和谐,方法灵活。 对于小学生来说,他们的年龄小,感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而,在教学内容上,教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况,力争做到深浅适度,精讲巧练,符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学,要害在于一个“活”字,作为小学语文教师,要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执,真正确立学生的主体地位,热爱、尊重、理解、相信每一个学生,建立民主、平
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