省级课题《构建中小学灵动德育的实践与研究》开题报告_201709

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1、......《构建中小学灵动德育的实践与研究》开题报告东凤镇教育事务指导中心赖立章一、课题的提出背景1.教育发展的要求2012年党的十八大明确指出,把立德树人作为教育的根本任务，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2017年国务院颁布的《国家十三五教育发展规划纲要》中明确指出，要把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律

2、，为每个学生提供适合的教育。同时《国家十三五教育发展规划纲要》也确立了德育为先的战略主题，要求把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。2.德育发展的要求2017年8月,教育部颁布的《中小学德育工作指南》指出,各中小学要积极创新育人途径，努力做到“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。中山市德育工作模式：党政统筹、部门联动、家

3、校携手、社会协同、文化引领、教化育人也受到全省的学习与推广。为了打造更有特色的中山德育，德育科又提出了“一镇参考材料......一品牌、一校一特色、一班一亮点”的特色创建思路。全镇实施的灵动德育，既是实施《中小学德育工作指南》也是实施中山德育模式，更是响应特色创建的思路，打造东凤镇德育工作品牌。3.个性发展的要求每个人有不同的个性特长，时代也呼唤有个性的人才。素质教育将培养有个性的人才作为教育的培养目标,这就决定了德育工作的个性化发展的方向。通过形式多样、灵动高雅的德育活动凝聚学生，活跃课间，丰富生活，让

4、学生在活动中养成良好的道德品质，形成鲜明的个性特征。４.东凤德育的要求东凤镇德育工作在常规建设、主题活动、法制教育等方面都取得一定的成绩，但是个别学校德育在内容上还存在假大空的现象，在观念上还存在重智轻德的现象，在方法上还存在重灌输轻活动的现象，从而造成德育工作重于形式、轻于落实的现象，导致学生参与德育活动的热情不高、自觉性不强、悦纳度不高，德育的实效性也大打折扣。为此，我们提出了“构建中小学灵动德育的实践与研究”实验课题，旨在通过研究，以人本理论的个性发展为出发点，以充分开拓和激发人性“灵动”因素为途径

5、，运用一切可利用的教育资源，构建“灵活高雅、动人心弦”的德育体系，以全面提高学生的道德素质与核心素养。二、课题研究的目的和意义二十一世纪的德育，“培养什么人、怎样培养人”是我们应该思考的核心问题。经过前期的调查研究，我们提出了“灵活高雅，动人心参考材料......弦”的德育理念，以尊重学生的主体性和主动精神为立足点，以激发学生灵气和释放生命活力为核心，发展个性，培养学生的核心素养。在初步摸索并尝试中，“灵动德育”的理念得到各校的认同，学生表现出的机灵、自信使我们更加坚定了践行“灵动德育”理念的决心；学校组

6、织的德育活动形式多样、品味高雅、深受学生的欢迎，使我们看到了实施“灵动德育”的希望。我们需要更加系统地研究，探索“灵动德育”的实践策略，促进学生全面发展，为培养具有创新精神的人才打好坚实的基础。三、国内外同类课题的研究现状为了明确本课题研究的目标、内容及方法，课题组通过阅读有关书籍，上网检索有关文献信息，对与本课题领域相关的国内外研究现状有了一个基本的了解。现将主要研究现状述评如下：（一）国内研究的现状四川成都少儿艺术学校于2010年提出了《课程学习与艺体特长培养融合发展的灵动教育实践研究》的课题，其核心

7、是以“课程学习与艺体特长培养融合发展”为抓手，达到培养灵动学生、研究灵动教育的理论体系的目的。南京市雨花台区学校着力物质文化、制度文化和理念文化建设，通过实施“灵动教育”，使学生都拥有“志愿养德、自主启智、快乐健体、童心创美、手脑相长、鼓舞未来”的成长追求。板桥小学灵动课堂建设纪实在《人民教育》刊载。（二）国外研究的现状参考材料......与灵动德育理念相关的理论研究有很多。如由美国哈佛大学加德纳教授在《智力的结构》提出“多元智能教育”，倡导课程设置的灵活性和评价体系的多元化，旨在培养具有创新精神的人才；

8、第二次世界大战后至今受到广泛重视的“创造教育”，如今已成世界性潮流；美国学者杰.唐纳.华特士提出的“生命教育”，在全球已得到迅速发展。以上是国内外许多专家和学者从不同层面、角度对“灵动教育”的研究。我们则从德育的角度来思考“灵动教育”的问题，并根据各校的实际情况确定研究主题和内容。四、课题研究的理论依据苏联著名伦理学家德罗布尼斯在他的《道德的概念》一书中深刻地指出：不要将道德从人的活动中分离出来，道德不是区别于社会现象中其它现