“提高学生课堂参与度的理想课堂”研究方案

《“提高学生课堂参与度的理想课堂”研究方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“提高学生课堂参与度的理想课堂”研究方案一、研究计划（一）、课题研究的目标：1、传统教育以教师为主体，填鸭式的教学导致学生只能被动地接受教师灌输的知识，而缺少主动参与的平台；应试教育把目光聚焦在优等生身上，课堂教学基本上是围绕学习精英展开，学困生很少有参与师生互动的机会。为此，本课题将研究如何面向全体学生设计教学，提高全体学生的参与兴趣和参与意识，终极目标是实现理想课堂的高效。2、从教师层面上看，本课题旨在探究多种提高学生参与度的策略，营造和谐融洽的师生关系，为每个层次的学生搭建发展自我、展示自我的平台。实现学生分层参与、整体

2、提高的理想课堂效果。3、从学生层面上看，本课题旨在探究如何激活学生的内在积极性，调动学生的主观能动性，开发学生的自身潜能。提高学生的学习兴趣，在民主、轻松的学习中学会参与，在积极、活跃的参与中学会学习。（二）、课题研究内容：1、理想课堂学生参与度评价方案通过客观、科学的评价体系，及时了解课堂上学生的参与度，包括参与的数量和参与的质量，从而为提高课堂参与度的有效策略提供量化评价的依据。2、通过提高教师亲和度，提高学生的课堂参与度教师的亲和度取决于教师的人格修养、责任意识、职业道德，教师的亲和力表现为教师在教学中对学生亲和行为的动

3、力、能力和艺术。“亲其师、信其道”，教师亲和力的高低影响了学生课堂的参与度。以高度的工作责任心和爱心去关注每一个学生，在课堂上多用鼓励表扬的方式激励每一个学生，把期待、信任的目光投向每一个学生，把尊重、平等的语言送给每一位学生，建立和谐高效的理想课堂。3、通过提高课程整合度，提高学生的课堂参与度新课程要求教师用教材教，而不是教教材，这就要求教师不仅仅要熟悉所教教材，更要具有灵活处理所教学段的学科知识的能力。同时对相近学科知识也要具有一定的整合能力，从而拓展学生的思路，激发学生的探究欲望，提高学生的参与动力。4、分层设计教学，提

4、高学生参与度高效课堂要求学生的全员参与，学生学习能力的个体差异要求教师必须分层设计教学活动，包括设计不同层次的学习目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，在正视差异的基础上面向全体，通过因材施教推动学生的全面参与，使每一个学生都有发展和提高。5、提高课堂学生参与度的策略从创设良好的课堂参与氛围，学生问题思考的参与度，实验课动手实践的参与度，第二课堂对学生参与度的影响等方面进行提高参与度的策略研究。（三）、课题研究的思路与方法为了科学地开展教学研究，在研究过程中我们准备采用调查法、文献法。通过了解学生学习的实际情况，

5、分析影响学生参与度的各种因素，探寻提高参与度的有效方法，最终实现高效的理想课堂。1、调查法整个过程可大致分为如下方面：访问（谈话）调查，了解教师目前对学生参与度的认识。(1)确定调查的目的(2)确定抽样方法(3)抽样调查(4)实际调查工作的组织。(5)数据分析。(6)写出调查报告。问卷调查，面向全体学生调查，了解学生课堂参与度现状方法同上，在调查过程中，多方面收集学生对教师教学的意见，及时加以分析，充分调动学生与老师之间的互动性，更好的服务于教学。并请专家进行指导、点评，提高教师的教学水平，改变教师的教学观念，提高课堂教学质量

6、。2、文献法分类阅读有关文献（包括专家论著、相关论文、视频资料等具有一定实用价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。在研究中我们将采用理论和实践相结合的办法。（四）、课题研究的实施步骤：1、准备阶段：①学习有关理论，积累资料，成立课题研究小组，拟定研究方案；②将课题研究的内容分配给相应的老师；③对相关教师进行专题培训。2、实施阶段：2、①制定理想课堂学生参与度评价方案②相关教师按照课题研究的要求，落实研究计划；③相关教师根据自己的计划开展专题研究；④资源开发、评价研究、实践运用、中期总结3、

7、评估阶段：①通过各种方法，全面评价课题研究效果；②汇编实验成果（包括课题研究案例）；③撰写研究结题报告。（五）、完成研究任务的可行性分析（包括课题核心成员的研究能力、前期准备工作以及保障条件）1、该课题与我校目前正在实施的“导学式自主课堂教学模式”的研究相辅相成，我校现在采取小组合作的学习模式和以小组为单位的课堂教学评价机制，课堂倡导自主学习和合作学习的优化和高效。“导学式自主课堂教学模式”主要探究如何让学生自主获取学科资源，自主利用教材资源和其他媒体进行探索和发现；探究如何让学生通过合作交流手段，通过讨论和相互帮辅提高整体的

8、学习质量；探究如何构建以学生为中心，以问题导学为前提，以问题驱动为导向的自主学习模式；以及如何构建生生互动、师生互动、学习者和学习内容互动的合作学习模式；探究新的教学环境下的“教”与“学”、“师”与“生”的关系定位等。自主学习和合作学习均以学生为主体，要求学生的全员参与。这些