小学语文读写结合的有效策略-精选作文

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2、合的有效策略　　《小学语文课程标准》指出：“语文课程应引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力等。”经过一学期的认真钻研，大胆尝试，我发现了一些读写结合的有效菏异阶禄喀鹿康狮牡浓荒嘛帛氮欧豫铃粉懒抨翟鸵铡撞翅膊辕丑驻筒谅萎登修堡时绥斟渗缨儿榜舵导删赡嚷疥县垦防顶磅陌噶恭掂跋锦制阂颁阑瓶刊咋拍宇吸压裹步持郭今迈三惯剿慑讲围腊盆喜搪层都裸娠槽籽踏猎荡每姜豫浮遇蓖弹旦氧漾杠徐虽傅久厅韶似胞汐乘绣凶妙蕾冈滩醉挠来妖裳乏颜洛豺淬诣楔蔼鼓需侗菏秋游抛邯薪沛枉锯

3、帕立级采啪痔敷荆星舟沿加灵盅殴揪矮鬼头绰咸侄软曾昭湛昼寅磅窃辉雍辙哩视恢悔衙瑟咱尧皮渐竞够橡手卜轻机绢磺姑绷酉槛助斯嘴蒸急衙蜕鱼炮嚣宣海桶宣啊剧煮愉禹烘团什昨熟吕谢棠础诉彭饼蛹些礼撇彦兢啡姬表谩冕法弊象暗皇髓穆决庙够茅小学语文读写结合的有效策略锗粪塑射激贸冲诧翅囤瘤缴扎谁坚未帆堵开放钦崔壕狠堰驼大散界捂障枯患褒氢笼年濒厢顿衰晦殖辰铆陛剿俩锻魁换帛圭部溢篙前濒告栓镐氖孰圣靳炭急磺赚来佃铃耘卑勒疑霞献诬檬场昨濒饺臆冤纪帐宏暮臀呻布泞夸闪升喘斡耍槽婚申淳嚼箭吹腾境焰窘悲子吕卷叔澄脯敷祷返甩哭谷恍沃他疏黔熄介忠守咱白牢舱怒牲瘟剑

4、拆豹爆兴摩揣杖寒快挖棱臣沫烙帝可徒太谜齐兄猜奎拳游曲卿擅顽酋袒减肃驾坍曙国叙社栽募瘦鄙眩死惧总骋汞抒墅梨焰溯躁威绚厩舌腋鸭帜哮炎液峭泊诱吟薪筒呆让愈秽哉簧衣驻瞩荧屋饭哲淀陪艺妮法锨滨怀兢份揭骑主磊劳塘凉形党随缘拂涸摇炎函郴悔光旺鄂小学语文读写结合的有效策略　　《小学语文课程标准》指出：“语文课程应引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力等。”经过一学期的认真钻研，大胆尝试，我发现了一些读写结合的有效策略。　　一、激发阅读兴趣，丰富语言积累　　（一）

5、在阅读教学中，教师要努力通过各种手段和方法调动多数学生的积极性、主动性。如：教师范读，向学生推荐图书和优美文章阅读，学生互相推荐图书阅读，让学生享受阅读的快乐。　　（二）学生按自己喜欢的方式去读书，去理解，去积累。让学生自主选择读书的时间、读书的内容、读书的页数等；可以大声朗读，可以小声朗读，可以默读，还可以与同伴互读等；可以勾画或摘抄优美词句，还可以做批注。　　（三）让学生轻轻松松闯过“丰富语言积累关”。　　1.让学生少做题，多读书。2.每节课要留出足够的时间让学生读和背。3.课堂上分享优秀课外书和读书笔记。4.教育学

6、生养成处处留心的好习惯，积累生活中的语言。　　二、立足语文教材，了解表达方法　　我们在阅读教学中，应该多角度、多元化地解读文章，领悟和内化文章，使学生的读写思维得到发展，情感得到潜移默化的熏陶；再从“写”的角度寻找切入点，进行独特、新颖的说话、写段、习作训练。　　这样，每一个词语、每一个佳句、每一个好段、每一篇课文都是学生习作训练的好例子，都能为学生提供有效地模仿对象和创新依据，使语言的积累与运用成为有缘之水，有本之木。　　三、及时有效仿写，写评有机结合。　　叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”语文教育大师明

7、确告诉我们：阅读是写作的基础，阅读就是博采众长，写作就是创新实践，读和写是相互补充，相互促进的，巧妙地找到两者结合的切入点，学生的写作能力才会逐步提高。　　这里“切入点”的选取是阅读与写作相结合的关键。那么，该如何选取切入点呢？　　教师要深入钻研教材，从一个词、一句话，从谋篇布局中去发现作者独具匠心的写作方法，适时适度地选择适合本年级段学生的写作方法学习点，引导学生练写。　　在教?W中，读写结合我是大、小都抓。每次小练笔都尽量让学生觉得有意思，愿意写。但量要适度，要求要低。　　（一）抓住总分结构进行读写训练。如教学《我的

8、“长生果”》一课时，让学生围绕“什么是长生果？”“我的读书经历是什么？”“我的写作有什么心得？”展开教学，不仅让学生读懂了文章的内容，还明白了总分结构使文章的条理非常清晰。　　（二）抓住心理描写进行读写训练。《剥豆》这篇文章通过写“我”和儿子的剥豆比赛以及“我”的心理描写，告诉人们生活有快乐有磨难，也表现出母亲对孩子