学前儿童语言教育复习纲要

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1、学前儿童语言教育复习纲要名词解释1.学前儿童语言教育评价：即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展状况和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。2.学前儿童听说游戏活动：用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分。活动的目标是以培养儿童倾听和表达能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。3.学前儿童讲述活动：以培养学前儿童独立构思和表达一定内容的语言能力为基本目的，给儿童提供积极参与命题性质的实践机会。4.教育活动经验的连续性：指在设计与实施教育活动时，既要了解儿童已有的

2、语言经验，又要考虑在此基础上为儿童提供新的语言经验，由此而获得语言能力的进一步发展。5.练习法：练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。6.游戏法：游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。7.儿向言语（CDS）：成人同儿童进行交谈时所使用的话语，是成人为适应孩子认知能力和语言能力的特点，而对目标言语进行了调整的言语。8.接尾策略：接尾策略是婴儿使用语言中常用的一种策略，即不管实际情况如何，只选用问句末尾的一些词语作答，主要发生在一岁半到两岁半，三岁左右

3、消失。9.广义的学前儿童语言教育：把0~6岁学前儿童的所有语言获得和学习对象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。对0~6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。10.单词句阶段：儿童说出的句子由一个单词构成，随语境的不同可以表示多种意义。简答题一、语言发展对认知发展的作用1.加深巩固幼儿初步形成的概念。（1）借助词命名。（2）通过语言描述，比较发现对象的不同点和相同点。2.指导并参与认知过程（1）言语的产生和发展丰富了幼儿认知的发展范围。（2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3.促进创造性思维的发展（1）幼儿的语言发展直接导致某些自造概念

4、的出现。（2）幼儿的语言发展使幼儿创造性的运用语言成为可能。二、全语言理论概念：全语言是一种教育哲学观念，认为应视学习者为一个完整的个体，并且在整体的情境中，以语言学习所有要学习的事物，保证幼儿语言学习目标和内容的完整性。1.儿童的语言学习是整体性的学习2.儿童的语言学习应当回归真实世界3.儿童的语言学习应与其他领域的学习融合在一起4.儿童的语言学习是开放而平等的学习三、单词句阶段儿童语言的发展特点P761.理解语言迅速发展2.会给常见的物体命名（词义“泛化”、“窄化”和“特化”现象）3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音四、单词句阶段如何进行语言教育活

5、动1.帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量2.多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样3.自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高4.鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以应答5.开展多种形式的语言游戏五、阅读活动的目标1.向儿童展示成熟的语言，提高儿童对语言多样性的认识。2.扩展儿童词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力。3.培养儿童善于倾听的技能。4.鼓励儿童创造性的运用语言，提高儿童灵活运用语言的能力。六、讲述活动设计与实施的基本结构1.感知理解讲述对象2.运用已有经验自由讲述3.引进并学习新的讲述经验（讲述的思路，讲述的全面性-时间地点人物结果，讲述的基本方式-重

6、点次要）二、听说游戏活动的基本特征1.语言教育目标内隐于游戏之中2.游戏规则即为语言学习的重点内容3.活动过程中逐步扩大游戏的成分三、学前儿童词汇发展的特点1.词汇数量不断增加（1）词汇量随着年龄的增长而增加（2）3岁左右是儿童词汇增长的高速期（3）3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势2.掌握词类的范围不断扩大（1）掌握各类词的顺序不同（2）词类的使用频率不同（3）掌握各类词汇的内容不断扩大3.对词义的理解不断确切和深化论述题1.谈话活动与讲述活动的区别与联系（联系得靠自己领悟了）谈话活动讲述活动活动目标注重幼儿运用口头语言与人进行交流侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表达

7、某一事物的能力活动内容在幼儿已有经验的基础上进行交谈针对某一幼儿需认识的凭借物（图片、实物等）进行独立讲述凭借物运用创设一种谈话情境以引出有趣话题是幼儿讲述的依据，凭借物有限定幼儿的讲述语言方式是一种宽松自由不拘形式的，属于对话范畴是一种独白，要求规范、清晰、有条理地表达相对完整的观点2.日常谈话与谈话活动的区别与联系日常谈话谈话活动形式简单，不讲究方法手段较复杂，讲究方法手段话题自发产生教师预先确定内容共同了解，感兴趣有生活经验和感受中心随时转移只能围绕某个中心时间无限制控制在集中活动之时2.学前儿童语言教育的途径（书p138理解）凡是有语言参与的活动都可以用来

8、对儿童进行