讲解模式(例案)(1)

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1、讲解模式讲解模式一.事实性知识讲解模式二.概括性知识讲解模式适用对象生物形态结构、生理过程生物学概念、原理、规律基本模式提出研究课题提供事实（感性）材料分析事实要素分析各要素关系总结内容总结方法1.归纳讲解模式提出研究课题举出实例（n>2）分析要素找出2实例共同点科学术语描述共同点拓展延伸总结方法2.演绎讲解模式提出抽象知识分析抽象知识1）分析构成要素２）分析各要素含义３）分析各要素关系举出正反两方面实例说明抽象知识与要素核查理解（巩固练习）知识总结方法总结1.事实性知识讲解例析设计思路教学模式教学行为详细教学过程及内容展示叶的实物，对

2、学生进行指导观察，让学生通过视觉和触觉两种感觉方式对叶进行观察，根据表观的观察结果来区分叶的不同部位，在教师的引导下，学生将感觉转换为语言，描述不同部位的特点。提出研究问题提问研究怎样探索生物学的奥秘，是对一般规律的应用，这就离不开具体的生物学知识，比如我们现在要利用植物的叶来进行研究，没有植物叶的知识，我们能研究吗？回答………….讲述我们先来探讨一下植物叶的组成提供感性材料讲述现在发给大家每人一片双子叶植物的叶，观察一下。看看叶是怎样构成的展示媒体展示双子叶植物的叶分析事实要素特点提问我们先用眼看，可以从这片叶上区分出不同的部分吗？回

3、答…………讲述最下面的部分是一根长长的柄状物，叶上面有很多小的柄状分支成网状，其余的部分看起来相同。请大家再用手摸一摸刚才观察到的部分，找一找感觉上有什么不同。回答………..讲述柄状结构比较柔韧结实，而叶上其余部分比起柄状结构就差得多，柄状结构一部分独立于叶片，而一部分在叶片内形成网状。分析要素关系讲述叶柄使得叶在植物体上处于特定的空间位置；叶片是叶中最明显的最主要的部位，叶脉分布在叶片上负责水分和营养的输导，三部分结构共同组成植物的叶，行使相应的生理功能。得出结论讲述通过看和摸，我们把叶分成了三部分，独立于叶片的柄状物叫做叶柄。而叶片

4、内的网状分支，我们叫它叶脉，其余的部分，就是叶片了。板书双子叶植物叶的结构叶柄：独立于叶片，长柄状，坚韧叶脉：在叶片中，网状分布的小分支，比叶片坚韧，有弹性叶片：分布于叶脉中，平展，柔软。1.归纳讲解例析设计思路教学模式教学行为详细教学过程及内容提出研究问题讲述刚才说到、造成动物多样性的原因是他们的遗传物质和栖息环境，那么我们如何来保护动物多样性呢？板书二．动物多样性的保护措施举出实例演示1.我国著名的四川卧龙大熊猫自然保护区2.我们著名的王朗金丝猴自然保护区3.陕西洋县朱鹮自然保护区4.江苏大丰麋鹿保护区分析实例要素提问上面保护区分别

5、是采用哪些策略来保护动物多样性的？学生…………引导性讲述1.科学家在卧龙这片区域发现了大熊猫，所以就把这里独立划分开，成立了卧龙大熊猫自然保护区，很明显，他即保护了大熊猫的遗传物质，同时也保护着大熊猫的生存环境。2.王朗金丝猴自然保护区的建立也是在发现金丝猴之后，将他们的栖息环境圈起，建成了保护区，所以，王朗保护区保护的是金丝猴的遗传物质及生存环境。3.朱鹮在上个世纪中期被认为是已经灭绝掉了，但是上世纪90年代在陕西洋县发现了他们的身影，国家遍采用了直接划分保护区的方式去保护这些稀有的鸟儿，他们在这里生存，那么这儿自然有他们的生存环境，

6、洋县朱鹮保护区保护的是朱鹮的遗传物质和栖息环境。4.麋鹿是中国特有的动物，也是世界珍稀动物。善于游泳，再加上宽大的四蹄，非常适合在泥泞的树林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生植物等植物，栖息活动范围在今天的长江流域一带。野生种后因被人类捕杀而灭绝，残存的麋鹿都被饲养在皇家的园林中。八国联军侵入北京后，所剩麋鹿都被运往欧洲，经过繁殖，数量不断增加。20世纪八十年代，麋鹿重归中国。这就说明，麋鹿的生存环境早就荡然无存了，我们现在保护的只是他的遗传物质。找出实例共同点与不同点讲述从上面的分析，我们知道卧龙大熊猫自然保护区，王朗金丝猴自然保护区，洋县

7、朱鹮自然保护区即保护了动物的遗传物质，同时保护的他们的栖息环境，我们就原地将他们保护起来。我们称这种保护方式为就地保护。板书1.就地保护讲述而麋鹿的保护，他的生存环境荡然无存，我们只好给他找个地方保护起来。这种保护方式就是易地保护。板书2.易地保护拓展延伸讲述我们前面谈到了就地保护和易地保护，那么采取措施保护动物的行为的发生者是谁？是人。所以，保护动物也需要我们加强法制教育和管理。提高人们的觉悟，共同参与保护动物，同时打击那些危害动物生存的行为。板书3.法制教育和管理1.演绎式讲解例析设计思路教学模式教学行为详细教学过程及内容按照过渡繁

8、殖→生存斗争→遗传和变异→自然选择的顺序讲述达尔文的自然选择学说的四个主要内容、然后再按照达尔文理论存在不足→近现代对达尔文理论的发展和补充的顺序讲述达尔文理论的科学性和经典性提出研究问题讲述达尔文的生物进