初中语文各种课型模式初探

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1、.初中语文各种课型模式初探（修改为了进一步提高中学语文教学效率，我们有必要认真思考中学语文的课型教学，这是对语文教学“备课”和“上课”的进一步规范。一、课型特征最能反映中学语文教师的基本素质、课型及课型的分类1一般是根据教学任务划分出来的它是教学过程的基本形态，课的类型简称课型。师生双方作活动方式的不同、课型可以根据教学任务的不同、课堂教学的类型。按教学任务作为课的分类基点，用的不同等来对课型进行命名。课主要可以划分为：新授课、复习课、讲评课。课型的分类，因基点选择不同而有所区别。以中学语文的新授课为例，按内容的不同可分为：阅读课、口语交际课、综合实践

2、活动课、写作课。其中，阅读课按师生教学活动的特征可再分为：讲读课、半独立阅读课、自读课；按文章的体裁又可分为：古诗词阅读课、说明文阅读课、记叙文阅读课等。word教育资料.、课型与教学模式的关系2在教学过程中比较稳教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，教学模式的构建和运用要依据和反应课型的策略体系。定的教学程序及其方法、但课型与教学课型是重要的教学模式之一，使教学活动更贴近教学规律。特征，一种而且一种课型可以选择多种不同教学模式表征，模式不存在一一对应关系；模式可应用于多种课型。、中学语文教师的素质在哪里体现？毫无疑问，在课堂上。怎样体现

3、？起码的3上出即上出文体特征，就是课堂教学中找准文体类型和基本课型的坐标，一点，课型特征。抓如散文要理清行文线索、文体特征就是要按照不同的文体寻找不同的切入点。住情感流露，训练动情朗读；小说要欣赏故事情节，分析人物形象，领悟主题思想；议论文要从中心论点出发，分清论据的侧重，知晓论证的方式，体会语言的严密。落实特殊句式的基础上理解文直译文言句段，文言文要在扫清字词障碍，意，知晓文理。二、课型的分类，因基点选择不同而有所区别。讲评课。复习课、新授课、主要划分为：课型一般按教学任务作为课的分类基点，分清结合语文教学中的课型特征就是要在课堂教学中充分体现各自的

4、教学特征，课型，不含混在两三种课型之中，搞成四不象。新授课的课型模式及基本要求引导学生发掘按“读透课文——理解文本——训练思维”的教学模式，新授课：文章的思想艺术内涵。教师事前要读透课文，学生课堂要读熟课文；理解文本，为什么这怎么写的，就是要以整体阅读的方式引导学生把握文章“word教育资料.写的是什么，训练思维就是强调语文课堂教学设计要以训练学生的语言思维样写”这类问题；能力为根本。新授课的基本要求就是要教师引导学生与文本对话、与作者对话、与教者对话；通过朗要注意启发和调动学生的学习积极性，在充分展示教师主导作用的同时，读、听课、记笔记、讨论、口答、

5、笔答等，调动学生主动参与，发挥学生的主体作用，培养学生的创造思维和听、说、读、写能力；同时要认真思考自己的教法和学习是否科学有效，认真思考如何使用现代教育技术。（一）现代文“阅读”讲读课教学课型（）创设情境，导入新课。1想象情境等都要主问题情境、无论是创设直观情境、创设导入情境的方法很多，分钟、激发学生的学习兴趣。2—1要三点：密切联系所学内容、时间控制在）朗读课文，整体感知。2（让学生能基本把握文章通过读书。就应该听到朗朗的读书声。我们的语文课上，的主要内容、生发出读者个体的反应、通过读书，写作思路以及作者的思想感情；体验和共鸣；通过阅读感悟，体现学

6、生的自主学习，养成认真读书的习惯，初步具备搜集和处理信息的能力。①用教师真情来感化学生。②word教育资料.用整体感知来培养能力。一定要屏弃烦琐的内容分一定要因文而异，阅读教学一定要体现年龄段的特点，逐渐掌握学习方法，引导探究发现，屏弃形形色色的老师牵着学生走的做法，析，提高阅读理解能力。③用合作学习来组织活动。合作学习贵在通过探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容引申和拓展，在自读自悟的基础上，实现有效的、高效的学习。在汇报合作学习的过程中，进行讨论交流，甚至争论，教师加强调控、引逐渐学会学习。方法，而且逐渐建构知

7、识、不仅使学生学有所得，避轻就重，导、④用充裕的时间来品读和悟读。悟读就是在老师要充分进行悟读。读的指导和训练要有层次，读的形式要多样，不是通过教师的讲析而是通过自己的品读和悟读来达学生边读边悟，的指导下，到对课文内容的理解。）研读赏析，体验反思。3（在这一过程中，教师要根据学情实际，采取趣教的方式构建课堂。这是一种教材处理方式，也是一种教学方法设计。在教学中设计安排一个两个或几个比较有趣的点。可以根据课文特点，例如：①别出心裁的分析课文，或将课文材料进行变形，或将课文材料进行设计能让学生集体参加的充满“文趣”的表演式或将课文内容进行浓缩，组合，朗读活

8、动。word教育资料.针对有些课文短小、精美、易懂的特点，用反复的手法，设计分层②推进、逐层推