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时间:2018-07-18
《初三语文复习课型教学模式初探》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、初三复习课探讨一、复习课的主要任务 复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心,以打牢基础、强化能力为目的,以精讲巧练、讲练结合为原则,所以复习课的目标应该有以下四个不同的层次: 1、知识的复习: 复习课不同于新课,内容都是学生学过的,只是由于遗忘的作用,使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习课的首要任务就是唤起学生对已学过的零散的知识的记忆,把学生带回到过去的学习情景中,打开了学生记忆的闸门。这一层次主要以识记为主,如古诗文的背诵理解、音形字义掌握等,是复习课的最基本任务。但要注意的是复习课绝对不是新课的再现,而是“提要勾
2、玄”“凝精聚妙”将旧内容进行浓缩。2、知识的完善: 在第一次学习中,某些知识可能没有完全理解,有的可能学得不全面,有的可能挖掘不深,有的甚至可能产生学习错误…这就需要在复习时进行知识的完善。复习不是简单的重复,需要在原有的基础上进一步挖掘教材,拓展教材,以加深理解。这一层次的教学任务是对复习课的进一步要求。 3、知识的总结 由于知识点繁多和零碎,因此应注意引导学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以提高学习能力和复习效率。4、知识的迁移: 中考在重视基础知识考查的同时,越来越强调对能力尤其是知识迁移能力的考查,
3、它要求考生在规定的时间内将平时所学到的知识灵活地准确地“迁移”到试卷上。因此,在复习中,培养学生举一反三、触类旁通的学习能力和分析问题、解决实际问题的能力,是复习课的难点,也是老师们孜孜不倦要达到的教学效果。 二、复习课的原则 1、目标性原则。 每节课的复习目标必须明确。即依据课程标准和考试说明规定的知识与能力要求,在课堂中巩固和深化哪些基础知识,培养哪些能力,达到什么学习效果等等,必须清清楚楚、明明白白。并以此来设计教学过程,确定教学方法,选择训练题目,落实教学目标。 2、系统性原则。 所谓系统,就是对局部的、分散
4、的、零碎的基础知识进行梳理,加强知识点之间的联系,做到内容上不遗漏,要求上不降低,注重引导学生对所学知识和方法的归类整合,使其条理化。 3、重点性原则: 要紧扣课标,把重点放在基础知识的掌握和基本能力的培养上;放在对知识进行归类,对要点进行梳理,对思想方法进行提炼上。针对课标中的重点难点内容,创设情境、精心设计、巧妙点拨,并对它们进行挖掘延伸,避免简单重复。要突出对薄弱环节和易错试题的分析研究和纠正,使学生通过复习有新的体会、新的收获。 4、主体性原则 主体性原则。要注重调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用
5、,让学生参与复习的全过程,动手、动口、动脑,多思考,多实践。 三、基本环节: 1考题导向,自主考查――2合作探究,解决疑难――3归纳考点,总结方法――4典例迁移,拓展巩固――5整理反思,作业深化。 四、基本要求: (一)考题导向,自主考查(5分钟) 课标对学生知识能力的要求和考查总是直接在考题中反映出来,因此历年的考题是考生复习的一根非常重要方向标。 1、教师就某一专题或某一内容为学生展示历年河北省考题。 2、让学生依据以往的学习经验和自身的知识水平自主做题,感受难易度,检测掌握程度。 (二)合作探究,解决疑难
6、(5分钟) 1、小组合作,解决自己不能理解的难题,重在展示自己的思维过程。 2、以小组为单位,汇总不能解决的问题,提交老师指导。 (三)归纳考点,总结方法(15分钟) 供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。 1、教师引导学生构建知识结构,突出知识联系,引领思考方向。 2、“授之以渔”。老师在认真钻研教材,归类好考点、知识点、方法技巧的前提下,对复习内容的重难点进行深入浅出的解剖。 3、在归纳总结的过程中,同步学生的疑难,点拨归纳规律、方法。 (四)典例迁移,拓展巩固(15分钟) 1、精心设计典型题,化抽象能
7、力为具体训练,变知识讲授为能力训练。 2、学生要独立完成问题解答,也可小组合作,初步形成科学合理的解题思路。 3、教师在学生解答的基础上,剖析例题,点拨思路,提炼方法,总结规律。 4、进行针对性的强化训练,以主观题为主。 (五)整理反思,作业强化(5分钟) 1、对本课所学知识、方法进行再梳理,识记方法技巧,记录典型题目。 2、作业分层强化,反思所学,加强学习效果。 课堂要始终抓住学生这一主体,老师真正发挥主导作用。老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”,在引导上下功夫,让学生做学习的主人,在五管齐下上花气力,下功
8、夫,这样课堂效率复习效果就得到了充分提高。 复习的方法并非一成不变,它是多种多样的,如系统复习法有:(1)导学式;(2)自主式;(3)纲要式;(4)竞赛式;(5)训练式;(6)自测式;(7)资料式;专题复习法有:(1)教材重组;(2)技能为纲;(3)试题探究;(4)鉴别;(
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