《秦兵马俑》教学实录

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1、....《秦兵马俑》第二教时课堂教学实录　　一、复习旧知，导入新课　　课件出示词语：　　举世无双绝无仅有享誉世界　　规模宏大类型众多个性鲜明　　神态各异惟妙惟肖栩栩如生　　师：这些词语哪些同学愿意来读读　　生：（读词语）　　师：你读得很流利，如果能先想一想词语的意思再读，相信你能读得更好　　生：（读词语）　　师：读到这些词语时你想到了什么？　　生：秦兵马俑　　师：秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？　　生1：秦兵马俑举世无双，是世界第八大奇迹　　生2：秦兵马俑不仅规模宏大而且类型

2、众多、个性鲜明　　生3：秦兵马俑神态各异　　……　　师：学课文时可以看到很多词语，不但要会记，还要会用，更要学会用自己的方式表达出来。　　二、走近兵马俑，感受特点　　师：同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑，还记得是哪两个方面吗？　　生：规模宏大类型众多、个性鲜明　　师：上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。　　师：请同学们浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑　　生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩

3、手、马俑　　师：这么多种兵马俑，真是——　　生：类型众多　　word格式编辑....师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵“。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。请同学们边读边圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态“的词语。　　生：自主读文，边读边划词语。约两分钟后陆续开始交流。　　师：将军俑给你留下了怎样的印象？可以介绍也可以朗读　　生：将军俑威风凛凛　　师：你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的　　生

4、1：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。　　师：你能读出将军俑的威风凛凛吗？　　生：感情朗读　　师：听你的朗读老师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军　　生2：将军俑久经沙场　　师：你又是从哪里读出来的？　　生：神态自若　　师：你能用朗读表现将军俑神态自若　　生：感情朗读　　师：将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。　　生：纷纷举手　　师：（拉住到前面的学生）大将军站在前面什么样子，哪位同学能找出课文中的一个词　　生：昂首挺胸　　生：

5、（站在前面的学生立即昂首挺胸）朗读课文　　师：让我们每个人当一回将军。　　生：齐读课文。　　师：我们刚才学习第4自然段的时候采用的学习方法是：首先朗读课文，接着圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语然后有感情朗读课文，体会个性特点。请同学们用第4自然段的学习方法自学自己喜欢的一种兵马俑　　word格式编辑....生：自主学习　　师：把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。　　生：我最喜欢弓孥手，弓孥手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立或跪，随时准备将利箭射出去。　　师：你能演一演吗？　　生：表演　　师：

6、同学们读一读这段话，看他表演得像不像　　生：两眼盯着前方　　师：其他同学喜欢什么俑　　生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。（接着感情朗读描写武士俑这段内容）　　师：我感觉你这个武士不够自信。重新再读一遍好吗？　　生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮）　　师：课文中有这样一句话写武士俑的动作　　课件出示：　　“它们有的手握铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”　　师：请同学们读这句话找出句中的动词　　生：握、擎、拿　　师：请同学们做这几个动作，说说这几个词的意思　　生：都有“拿”的意思　　师：作者用不同的词

7、表示“拿”的意思，可见作者用词是多么准确、多么丰富。其实，第6自然段中也有两个动词表示“拿”的意思，请你读一读，找一找　　生：执、持　　师：平时写作也要学习作者用词准确。下面继续汇报。　　生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。（接着感情朗读）　　师：是很团结的，老师听出来了。　　生：我喜欢骑兵俑。（直接感情朗读）　　生：（纷纷举手）　　师：好，喜欢骑兵俑一起来读。　　生：（齐读）　　word格式编辑....生：我喜欢马俑。（直接感情朗读）　　师：老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。　　师：的确梅一件兵

8、马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读--　　生：有的颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……　　师：作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。　　生：有的颔首，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳；勇武干练有的凝视远方　　师：作者描写各异的