高校知识管理的实施路径

《高校知识管理的实施路径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、高校知识管理的实施路径摘要：在知识经济时代,随着知识管理在现代企业中的广泛应用，知识密集的高校同样迫切需要知识管理。本文阐述了高校知识管理产生的背景，以及知识管理与高校核心竞争力之间的关系，系统地分析了目前高校实施知识管理存在的障碍，进而提出了高校实施知识管理的三条对策:（1）转变观念，形成校园文化；（2）改变组织结构，建立学习型组织；（3）健全激励机制。关键字：知识管理核心竞争力知识链1引言高校与知识管理有着天然的关系[1]。无论是古代的雅典大学、中世纪的波隆那大学、巴黎大学，还是近代的柏林大学等,它们的活动无一不

2、与知识的选择、保存、提取、应用、创新等知识的管理活动相关。甚至可以说知识管理是大学首要的、日常的、普遍的活动，也是一个发展的、渐进的过程。伴随着高等教育的大众化、国际化及教育需求的多样化,高校之间的竞争日益激烈,高校己步入“战国时代”。作为一种特殊的知识产业，高校巫待提升其核心竞争力。高校本身就是学习型组织，知识经济对高等教育提出了更高的要求,在高校中实施知识管理，整合教师的显性知识和隐性知识，促进知识的采集与加工、交流与共享、创新与增值,提升教育、科研和社会服务的水平，推动管理体制和运行机制的改革，增强学校对社会发

3、展的适应能力，已成为高校改革和发展的迫切要求。知识管理作为影响学校办学水平和效益的一种管理模式，正日益受到教育理论界的关注。本文将知识管理的新理论引入高等教育，探索高校如何开展知识管理，对高校知识管理进行全面系统的研究，具有较强的创新性和实用性。2高校知识管理与高校核心竞争力2.1高校核心竞争力核心竞争力是C.K.Prahalad和G.Hamel于1990年在《哈佛商业评论》上发表的一篇题为“企业核心竞争力”的论文率先提出的一种管理理论。核心竞争力理论强调：面对更加严峻和复杂的竞争环境,企业不仅要关注外部环境变化带来

4、的机会和威胁，更要眼睛向内积累企业自身的资源优势，形成有别于其他企业、为本企业所特有的核心竞争能力。核心竞争力理论本质上是一种“企业素质中心论"［2］。它从企业内在发展的观点出发分析企业和市场,揭示出企业竞争优势的持久源泉乃在于其核心能力。关于高校核心竞争力的内涵,目前学术界颇有代表性的观点可以概括为“技术观"、“知识观"、“资源观"三种。1、技术观认为高校核心竞争力是“以技术能力为核心，通过对战略决策、科学研究及其成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其中某一要素效用凸现而使学校获得持续竞

5、争优势的能力。2、知识观认为高校核心竞争力“是识别和提供优势的知识体系”，它“以高校基础设施为依托、以大学精神为共同愿景”，在“办学理念、组织管理、学术梯队、校园文化以及外部资源等竞争力诸要素协同作用”下形成，“是高校内部一系列互补的知识和技能的组合,它具有使高校达到国内甚至世界一流水平的能力。”3、资源观认为高校核心竞争力是高校的“优势资源”，是主体对高校资源有效运作而产生的，其表现为“深植于竞争主体的各种资源之中,以自身独有的核心能力为支撑点在履行教学、科研、社会服务三大职能中运作自身资源所形成的整体。综上所述,

6、核心竞争力是组织内部整合的、富有个性化的、复杂的能力体系。高校核心竞争力是高校独有的、长期形成并融入高校内质中支撑高校竞争优势,使高校在竞争中取得可持续生存与发展的能力系统。2.2高校竞争力的表现及来源许多国家每年对高等院校进行排名，如《美国新闻与世界报导》基于两类数据对各大学的商学院、教育学院、工程学院、法学院、和医学院进行排名。一类是专家关于课程质量的意见，另一类则是描述学校师资、科研和学生入学与离校表现的统计指标。这两类数据的来源是对1000多项课程和12000多家学术研究和职业培训机构的调查，主要因素包括学校

7、声誉、学生入学分数、总排名和专业排名等。另外，商学院、法学院的排名还依据毕业生的就业率及起薪状况；法学、医学、工程、教育学院还依据教师学生人数比；医学、工程、教育学院还依据其科研活动。衡量高校竞争力可以采用不同的指标，但我们可以从各种指标的背后探索其内在的实质。无论是教学还是科研，无论是毕业生的质量还是教师质量，无论是科研成果的大小还是成果应用的效益，高校竞争力的最根本来源是知识，特别是作为教学与科研领域中的专业技能这种隐含经验类知识。最终体现在各项指标上的是竞争力的外在表现，但它们都是知识价值的体现，是高校组织的成

8、员将知识应用于教学科研上的结果。因此，决定高校竞争力的潜在因素就是高校组织对知识价值进行发掘与应用的能力。值得指出的是，知识价值的发掘与应用在不同类型的学科中有着不同的规律，因而其竞争力的表现也就存在差异。这种差异主要体现在基础性学科和应用性学科之间，体现在文科与理科之间。因此，对于商学院教学质量的评价需要考虑毕业生的薪水指标，而这一指标应用于