批评教育的艺术【毕业论文】

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1、本科毕业设计（20届）汉语言文学批评教育的艺术9摘要：批评教育想要起到良好的作用，就必须注意到影响其效果的各方面因素，对这些影响因素进行了解、调整和控制。通过各种途径使得这些影响因素形成一个共同的推力促进批评教育的正常进行并达到预期的效果。关键词：批评教育；个性特点；事实对话；时机地点；心理误区“批评教育是教师在教学过程中最常用的手段之一，就是对学生的缺点和错误提出一般性的否定意见。”[1]与一般的批评不同，教师的批评目的在于教育学生、促进学生成长，不仅要提出意见，更要促进学生接受意见，改善自身。那么，怎样做才能让学生更好接受意见进而纠错呢？这就要求我们深入地分析和研究批评教育艺

2、术。“批评教育艺术就是教育者在使用批评手段教育学生时，以正确的教育思想为指导，根据学生的个性特点，针对具体问题，在合适的时机和情景下运用符合教育学和心理学规律的方法对学生进行批评教育，并获得良好的效果且具有艺术审美的教育活动。”[2]从定义上我们可以发现，教师对学生的个性特点掌握、批评时机地点的选择、学生行为的事实分析等都是影响批评教育效果的重要因素，只有对这些因素进行充分的认识和把握，批评教育才能发挥出到良好的效果。一、批评教育需根据学生性格特点选择适当的方法“性格，简单的说，就是人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。”[3]教师对学生进行教

3、育批评时，学生的性格也就决定了他面对教育批评时的态度和相应的行为方式。之所以教师需根据学生的性格特点灵活地选择批评的方式和方法，目的也就在于将学生面对批评时的态度和行为方式引导向良性发展。这样批评教育才会被学生所接受，学生也能更好地认识错误。教师能够通过学生家长、同学、和朋友对学生的认识以及自身对学生的长期观察等各种途径，对学生性格进行具体细致的感知，再以此来选择合适的批评方法，使批评教育起到更好的效果。针对某种性格的学生应该选择何种批评方法呢？首先教师需要对批评的方法有深入的了解，这样在选择批评方法的时候才能够信手拈来。批评的方法有很多种，这里着重介绍以下六种：第一，先扬后抑法

4、。批评他人是针对他人的短处或错误，然而一个人不可能只有短处、错误而没有优点、成绩，所以，一味地批评而不表扬会让学生心理上感到不平衡。因此，批评可以从对学生的称赞和欣赏开始，在肯定他的成绩的基础上再对他作出适当的批评。减轻学生对批评的排斥心理，从而让学生更好地接受批评，了解批评给自己带来的效用。第二，暗示法。“学生都有一定的自尊心和认识错误的能力。教师面对学生出现一些小错误时，可以不必直接提出批评，通过暗示让学生意识到错误并加以改正。”[4]1319“如某学生随地吐痰，正好被老师看到，这时该老师并没有立刻对其进行直接的批评教育，而是掏出纸巾将地上的痰擦掉，并将纸巾扔进垃圾桶。”[5

5、]透过教师的行为学生反观自身就很容易找出错误，而直接提出批评学生反而会感到教师小题大，阻碍批评的进行和效果的发挥。相较直接提出批评教育，暗示法有时来得更加有效。在不伤害学生自尊心的同时无声地对学生进行批评，是一种十分巧妙的批评方法。第三，探析法。“为了帮助学生改正错误，教师不仅仅要指出对方的错误以及所造成的危害，更要帮助学生寻找和分析错误的原因，一起探求纠错的方法。”[4]131“授之以鱼不如授之以渔”，只有明确了纠错方法，才能从根本解决学生的问题。问题得到根本的解决学生才能很好的避免类似错误的再次发生，批评的效果也就更为持久。第四，由己及彼法。教师在批评教育之前先谈论自己曾经所

6、犯的类似的错误。首先对学生作出一种“认同”，让学生心理上感到没有被孤立和异化，然后再进行批评，并同学生探讨自己面对错误的经验和纠错方法等，那么学生也不会觉得教师提出批评是“站着说话不腰疼”，还能够以教师为模板，进行自我纠正。第五，鼓励法。批评教育学生，是为了使学生能够改正错误。有些时候学生已经认识到自己的错误，但由于缺少经验，面对错误时总是缺乏纠错的信心，在这种情况下，批评的关键就不再是让学生认识错误，而是通过鼓励让学生建立起纠错的信心和勇气，同时教师提供学生纠错的意见和方法，帮助学生解决问题。第六，“欲擒故纵”法。学生出现错误时不仅不直接进行批评，反而给学生一个好的名誉去保全，

7、当学生发现给予的名誉与自己目前的状态不太相符时，就会尽力纠错以迎合这个名誉。如某学生上课纪律比较差，那么教师可以让该生担任纪律委员。当学生发现自身的状态与这个职务要求存在差距时，就会通过努力达到职务的标准要求。这种方法比较含蓄，并不直接对学生作出批评，和一般的批评方法比较起来可以说是殊途同归，让学生主动地要求自己作出改变，以此达到批评的效果。陶行知先生的批评教育就是建立在对学生性格的充分了解之上的。“以‘四块糖果’为例，陶行知先生在批评学生王友时采取‘四块糖果’的策略，就是针对王