批评教育的艺术【毕业论文】

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1、（20届）汉语言文学批评教育的艺术摘要：批评教冇想要起到良好的作川，就必须注意到影响其效果的各方而冈索，对这碑影响冈素进行f解、调整和控制。通过各种途枰使得这些影响因尜形成-个共同的推力促进批评教冇的正常进行并达到预期的效釆。关键词：批评教育；个性特点；事实对话；吋机地点；心理误区“批评教育是教师在教学过程中蛣常用的手段之一，就是对学生的缺点和错误提出一般性的否定意见。”[1]与一般的批评不同，教师的批评目的在于教竹学生、促进学生成长，不仅要提出意见，更要促进学中接受意见，改善£）身。那么，怎样做才能让学牛.更好接受意见进而纠错呢？这就要求我们深入地分析和研究

2、批评教育艺术。“批评教育艺术就是教育者在使用批评手段教育学牛.吋，以正确的教育思想为指导，根据学尔的个性特点，针对具体闷题，在合适的吋机和情景K运川符合教育学和心理学规律的方法对学生进行批评教育，并获得良好的效果F1.具冇艺木帘美的教育活动。”[2]从定义上我们可以发现，教师对学生的个性特点掌握、批评时机地点的选择、学生行为的事实分析等都是影响批评教育效果的重要因素，只奋对这些因素进行充分的认识和把握，批评教育才能发挥出到良好的效果。一、批评教育需根据学生性格特点选择适当的方法“性格，简单的说，就是人对现实的态度和相应的行为方式屮的比较稳定的、具奋核心意义的个

3、性心理特征。”[31教师对学生进行教育批评时，学生的性格也就决定了他面对教育批评时的态度和相应的行为方式。之所以教师需根据学生的性格特点灵活地选择批评的方式和方法，n的也就在于将学生面对批评时的态度和行为方式引导向良性发展。这样批评教育才会被学生所接受，学生也能更好地认识错误。教师能够通过学生家长、同学、和朋友对学生的认识以及a身对学生的长期观察等各种途径，对学生性格进行具体细致的感知，再以此來选择合适的批评方法，使批评教育起到更好的效果。针对某种性格的学生应该选择何种批评方法呢？首先教师需耍对批评的方法有深入的了解，这样在选择批评方法的时候才能够信手拈来。批

4、评的方法冇很多种，这里着重介绍以下六种：第一，先扬后抑法。批评他人是针对他人的短处或错误，然而一个人不可能只科短处、错误而没有优点、成绩，所以，一味地批评而不表扬会让学生心理上感到不平衡。因此，批评可以从对学生的称赞和欣赏开始，在肯定他的成缋的基础上再对他作出适当的批评。减轻学生对批评的排斥心理，从而让学生更好地接受批评，了解批评给自己带来的效用。第二，暗示法。“学生都冇一定的肖尊心和认识错误的能力。教师Ifti对学生!li现一些小错误时，可以不必直接提出批评，通过暗示让学生意识到错误外加以改正。”ujl31“如某学生随地吐痰，正好被老师看到，这时该老师并没冇

5、立刻对其进行直接的批评教育，而是掏出纸巾将地上的痰擦掉，并将纸巾扔进垃圾桶。”[5]透过教师的行为学生反观自兑就很界易找出错误，而直接提出批评学生反而会感到教师小题人，阻碍批评的进行和效果的发挥。相较直接提出批评教育，喑示法有吋來得更加有效。在不伤害学牛自尊心的同时无声地对学生进行批评，足一种十分巧妙的批评方法。第三，探析法。“为了帮助学生改正错误，教师不仅仅要指出对方的错误以及所造成的危害，更要帮助学生寻找和分析错误的原因，一起探求纠错的方法。”l4]m“授之以鱼不如授之以渔”，只柯明确了纠错方法，才能从根木解决学生的问题。问题得到根本的解决学屯才能很好的避

6、免类似错误的再次发牛.，批评的效果也就更为持久。第pq，山己及彼法。教师在批评教育之前先谈论自己曾经所犯的类似的错误。首先对学生作出一种“认同”，让学生心理上感到没宥被孤立和异化，然后再进行批评，并同学生探w自己刖对错误的经验和纠错方法等，那么学生也不会觉得教师提出批评是“站着说话不腰疼”，还能够以教师为模板，进行自我纠正。第五，鼓励法。批评教育学生，是为了使学生能够改正错误。奋些吋候学生己经认识到&己的错误，似巾于缺少经验，面对错误吋总是缺乏纠错的信心，在这种情况下，批评的关键就不再是让学生认识错误，而是通过鼓励让学生建立起纠错的信心和勇气，时教师提供学生纠

7、错的意见和方法，帮助学生解决闷题。第六，“欲擒故纵”法。学生出现错误吋不仅不直接进行批评，反而给学生一个好的名誉去保全，当学生发现给予的名誉与自己目前的状态不太相符时，就会尽力纠错以迎合这个名誉。如某学生上课纪律比较差，那么教师可以让该生担任纪律委员。当学中发现tl身的状态与这个职务要求存在差距吋，就会通过努力达到职务的标准要求。这种方法比较含蓄，并不直接对学生作出批评，和一•般的批评方法比较起来可以说是殊途同归，让学生主动地要求自己作岀改变，以此达到批评的效果。陶行知先生的批评教竹就是逑立在对学生性格的充分了解之上的。“以‘四块糖果’为例，陶行知先生在批评学

8、生王友吋采取‘四块糖果’的策略，就是针