教师理论学习记录表

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1、教师理论学习记录时间地点主讲人题目参加人员主要内容主要内容教师理论学习记录时间地点办公室主讲人题目提高课堂效率五大方略----王敏勤教授（二）参加人员全体教师主要内容三个途径：第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。这也是校本教研的三大途径。“说教材”怎么说？具体要求是什么？首先，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有

2、这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。写教材分析要从以下几个方面来写：1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；主要内容2.本套教材的编写意图和体例是什么；3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树并加以说明）；4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；6.如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理

3、这套教材。写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。当然这项工作不可能一遍完成，要反复讨论，烂熟于心。所以我们的实验学校提出要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。然后是说一册教材和一个单元的教材。也是按照以上七个方面说，只是说一册教材比说一个学段要具体一些，说一个单元就更具体了。在时间的安排上，一般在暑假说一个学段的教材并说秋季学期的单册教材，在寒假说春季学期的双册教材。每次说教材活动都有评价表。现在许多学校和地区都开展了说教材竞赛活动，搞得轰轰烈烈，效果很

4、好。教师理论学习记录时间地点办公室主讲人题目提高课堂效率五大方略----王敏勤教授（三）参加人员全体教师主要内容四个问题：第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。国家的课程标准是全国统一的，是最低标准，这是教学质量的底线。新的课程标准只有下限没有上限，各学校可根据自己的情况确定本校的课程标准，甚至每个教师可以根据本班的情况确定相应的课程标准。第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效

5、率问题）课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。如北京孙维刚、马芯兰老师等老一辈的特级教师，都能做到这一点。他们的课堂不热闹，但都非常扎实，教学成绩很高。现在山东省高青县的几个农村初中也做到了“课前无预习、课后零作业”。他们提出把时间还给学生，主要内容把能力还给学生，把健康还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很好，这就是真正的素质教育。第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不同。如果以教师讲授为

6、主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。现在有些学校规定，每堂课教师讲授不能超过10分钟，学生的练习时间不能少于35分钟。但不同的教学对象和教学内容不能硬性规定时间。基本的原则是：只要是学生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决。小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。一个老师在下

7、课后能不能自豪地说：这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了。这才是真正的好课。每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高。我们也可以用这四个问题来评价别人的课。教师理论学习记录时间地点办公室主讲人题目提高课堂效率五大方略----王敏勤教授（四）参加人员全体教师主要内容和谐教学的五个环节：我根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，

8、合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归