《安塞腰鼓》教学课件

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1、《安塞腰鼓》窦建军　　教学目标　　知识目标：1、了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩;　　2、了解本文的修辞手法和句式;　　3、整体感知课文内容。　　能力目标：1、对文章的形神有独到的见解;　　2、学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。　　情感目标：通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。　　教学重点　　1、感情朗读课文;2、整体感知课文内容。　　教学难点　　1、引导学生借助文字描绘再现形象领略意境;　　2、从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。　　教学方法　　诵读法讨论法　　教具准备：多媒体课件　　课时安排　2课

2、时　　课前准备　　教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。　　学生：搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况;查阅工具书，疏通生字、词语，朗读课文。教学过程一．导入新课　　我们一起来看看这一组图片：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。下面我们再看看安塞腰鼓的表演。（看了视频，大家应该很想了解安塞腰鼓吧。）安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴

3、血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。下面我们走进作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。二．检查预习，字词。以前我们预习了课文，下面我们一起来看看这课的生字、词，如果你认识你就勇敢的站起来读一读，（两位同学读）亢奋kàng晦暗huì羁绊jībàn冗杂rǒng烧灼zhuó戛然而止jiá磅礴pángbó蓦然Mò颤栗zhànlì

4、铿锵kēngqiāng安塞sài渺远miǎo尔后ěr茂腾腾téng我们学习了字词要做到温故而知新，齐读两遍。下面我们一起来看本课新词的意思，请看屏幕。（1.请大家翻开书看着课文的注释我们一起来解释这五个词语。2.谁来给大家分享下你的劳动果实，给大家解释下本课的生词。一组同学解释，每人解释一个词语，，师解释）晦暗：昏暗。本课是迷惘、糊涂，与“明晰”相对。羁绊：缠住不能脱身，束缚。冗杂：繁杂。叹为观止：赞美看到的事物好到极点戛然而止：形容声音突然停止火烈：像火一样热烈。亢奋：极度兴奋。烧灼：烧、烫，使受伤。淋漓：①形容湿淋淋往下滴②形容畅快。蓦然：突然。（下来要求必须每个同学对这些生字词

5、读会写会）三、检查预习，初读课文，整理结构　　学生快速默读课文，边读边思考，教师提示：　　文章按“表演前、表演中、表演后”可分成３大部分，试着划分一下。第二部分为文章的主体部分，分别从４个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这４个角度的分水岭都是一句话，大家找找看。　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!　明确：屏幕展示课文结构图（1---4,5---27,28---30）。“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。即：场面美，鼓声美，后生美，舞姿美。四．朗读品味。　　1.下面我们来听听课文的配乐朗诵

6、，请同学们边听边思考：你对这篇文章有什么感受?这篇文章写了哪些内容?作者要表达什么感情?文中哪些话可体现?并根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等。2.对比评议：将自己的朗诵与录音的朗诵进行比较，发现他人长处。前面我们自己读了课文，也听了配乐朗读，下面我们一起来看看怎样朗读这一课。屏幕显示：朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。下面我们来看看这篇课文的语速，语调的变化。明确：1-4段：语速较慢，

7、语调沉稳、有力。5—27段：语速较快，语调高昂激越。28—30段：语速较舒缓，语调轻柔。3.小组内相互朗读,练习节奏和语音的轻重，体会语速、语调的变化。4.大家齐读这篇课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势（注意节奏、重音）；边读边勾画你认为这一课优美的句子。5、总结寻美（作业）　　作者从不同侧面，不同角度展示安塞腰鼓的美，下来分组朗读课文，进行寻找美点比赛，下节课我们来看哪一个组找得多？用“美，你看(听)”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：①蓄而待发的后生美，你