科学教学中的小故事教学总结

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1、《蜗牛》教学小故事与反思七小王晨蜗牛这种小动物对于我们小学三年级的孩子来说，是非常熟悉而且感兴趣的。所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问题，让我临时改变教学方案，而教学效果却非常好，至今让我和孩子们难忘。第一个疑问：小蜗牛怎么不出来？孩子们带来的小蜗牛很多都呆它的“家”里不出来，那怎么让它出来，不出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我提出问题，“怎样让小蜗牛出来呢？有什么方法？孩子们这时提出很多方法：如“把它放在水里”“

2、放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”，……最后讨论这些方法行不行，否定了几个方法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。〈反思〉：本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。我因势利导，让孩子们“想办法”，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种

3、方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。二十分钟的等待与思考，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。第二个疑问：接下来怎么办？既然小蜗牛出来了，那么接下来该怎么办呢？我故意把这个问题留给他们，让他们考虑怎么办，孩子们思考讨论后，有的组拿放大镜观察身体结构，有的组让蜗牛进行比赛，有的组拿菜叶让他吃，有的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹，有喊加油的，有记录的，有串组的，而我呢当然也加入他们的行列，让他们尝试喂水果和沾水的纸等等，并对各组活动进行指导。〈

4、反思〉：科学探究并非一成不变，教学过程、知识的传授也要随机应变，教师只有正确的把握学生思维的闪光点，才能够最有效的激发学生学习的浓厚兴趣和自主探究的欲望。“接下来怎么办”正是让孩子们在亲历观察时，引发思考，在观察比赛等活动中尝试方法，设计方法，当然，教师也要准备充足的材料，如放大镜、细线、玻璃片等等，这样更有利于孩子们进行活动，同时也体会到与小伙伴之间进行合作的力量，而我成为本次观察活动的组织者、引领者，亲密的伙伴，让两节课充满欢乐，充满探究小蜗牛秘密的味道，一改以往教学中“要我学”的教学理念，而成为“我要学”“我要观察”的

5、教学理念。第三个疑问：观察后的收获连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定，让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。〈反思〉：新的课程标准提到科学课不要以上课给为起点，不以下课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子回家后继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的兴趣已经被充分调动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获，也体现了新课程标准的探究目标。下面，我选了两篇学生科学

6、记录，供大家欣赏。记录一：三二班汤靖宇星期三天气晴2018年10月10日今天我们观察蜗牛。蜗牛吃菜叶时，我们用放大镜观察了它的嘴，蜗牛它爬着的时候，它好像也不吃东西，你们不知道吧！我们还用一根小细线让蜗牛爬的，我们还让蜗牛比赛了呢！他们比赛的时候，我们特别着急，我们的蜗牛是跟易子杰他们组的蜗牛比赛，比赛一开始，我们组的蜗牛爬得特别慢，到比赛快结束的时候，我们的蜗牛爬快了，超过易子杰他们组的蜗牛，比赛结束了，我们组的蜗牛的了第一，我们四个都非常高兴。过了一会儿，老师问：“你们组成功了”，我说：“你说得对”，下课了，我们就高高兴

7、兴的回家了。记录二：星期三天气晴2018年10月15日今天是星期三，在科学课上，我知道了怎样才能让蜗牛从壳里爬出来。我就一一告诉你们吧，上课时我看见桌子上有许许多多的小蜗牛，当然啦它们是我们亲自找来的。老师说：“想办法让蜗牛爬出来”，我们组往蜗牛身上倒了几滴水，过了很长时间，蜗牛才爬出来，我摸了一下蜗牛的粘液，蜗牛的粘液比黏胶还要黏。在比赛的时候，我和大家一起说加油加油，最后我们组的蜗牛得了第二名。〈感受〉：从这两则日记上，我看出孩子们确实非常喜欢这样的课，并且非常关注蜗牛比赛的成绩与过程，而忽视观察蜗牛的细微部分。所以在今

8、后进行观察活动时，尽量让孩子们能清楚的知道观察目的观察目标，要让孩子们带着问题进行科学有效的观察。老师要适时进行讲解，这样孩子们的印象才深刻。当然，我要把学生的这些日记或图画、或小制作将细心收藏保管好，让他们今后回头看看他们的科学经历。总之，要上好科学课，教师必须做好充足的准备，能随机应变