家园合作走进幼儿园主题式课程

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1、家园合作走进幼儿园主题式课程《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园是家庭的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与”。《纲要》的精神，让我们深知要使孩子健康成长，光靠幼儿园教育是不够的，需要的是家园双方的密切配合。幼儿园在实施主题式课程中，要充分利用各种教育资源,特别是家庭教育资源，形成家园互相合作的有力优势，我们孩子的教育才能收到事半功倍的效果。一、积极宣传，转变家长教育观念。家长观念的转变是关键，多数家长都是这样认为：我们把孩子送到幼儿园，就应该由幼儿园全权负责孩子的教育。因此，当老

2、师要求家长配合幼儿园做工作时，常常会听到一些家长的抱怨声。面对家长的这种错误意识，我们首先要做的是转变家长的教育观念。1、召开家长会。向家长宣传《幼儿园教育指导纲要》理念及家庭教育的重要性等。在每学期的新生家长会上，我园都向家长发放《纲要》提纲，指导家长学习领会《纲要》精神，领会现代幼儿教育理念；讲解主题式课程是以《纲要》为依据，需要幼儿园、家庭和社区的配合来完成的。通过培训，家长的教育观念得到了很好大的转变，家们长都能积极地配合幼儿园的工作。2、家长开放日。幼儿园定期或者不定期地向家长开放，请家长来园观摩幼儿园的活动,让

3、家长从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；亲眼看到自己孩子在各方面的表现,得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况,使家长有针对性地教育孩子。同时,家长在观摩和参与活动的过程中,还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能，对家长来说也是一种实地学习,有助于改善家长的教养行为。3、设计网络图。主题网络图是架起家园合作的桥梁，我园自实施主题式课程以来，每个主题实施前，都设计一个“主题活动网络图”，图中介绍了主题活动目标、网络框架、区域活动、环境创设及需要家长配合的内容等，张贴在班上的家园联系栏醒目的位置上，让家长直观地了解幼儿园教

4、育动向，掌握主题课程的教育目标，懂得应该如何配合老师，向孩子提供哪些帮助等，还可以在家里巩固、延续或拓展主题课程的教育内容。通过多种形式的宣传，家长对家园共育的益处有了一定的认识，教育观念渐渐地得到了改变，也产生了一定的参与意识，表现为他们会主动的与老师交流教育孩子中的经验、困惑，常问老师需要配合做什么的？等。二、家园互动，丰富主题活动资源库。任何一个主题活动的实施，都离不开信息资料的收集积累，信息资料的收集是一个大工程，信息资料包括主题相关知识的采集、实物、图片、照片等，对于整日在狭隘空间里的幼儿教师来说，这些信息资源是

5、相对有限的。假如我们放眼每个幼儿背后的几个家庭，几十个家长，那将是一个巨大的潜力资源库，就看我们老师怎样去沟通去挖掘了。1、挖掘幼儿玩具资源，丰富区域材料。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。特别是小班的幼儿年龄比较小，还不懂得与同伴交往、共同分享玩具，在玩玩具时经常出现抢玩具的现象。为了避免出现抢玩具的现象，让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣。我们班设置了一个玩具区，规定每周请家长让幼儿自带心爱的玩具来园，投放到玩具区里，大家互相欣赏，老师鼓励幼儿一起玩或交换玩，达到了资源共享的目的。同时，幼儿在一起玩中也学会了讲礼貌

6、用语，体验到了交往的乐趣，无形中每个幼儿都学到了许多意想不到的新知识，增长很多见识。促进了幼儿园教育与家庭教育的协调发展。　2、注重幼儿兴趣，引导家长收集相关信息资料。兴趣是最好的老师，这是不变的真理。所以，我们就把幼儿当前的兴趣作为收集资料的一个重要来源。在以往主题实施前，家长在老师的动员下，收集了大量的资料，有些资料老师只是把它们作为环境创设放在主题墙上，因为它们都不是幼儿感兴趣的，只能是主题墙的摆设了。因此，在主题开展前，我们捕捉幼儿感兴趣的内容，以孩子的口吻，以通告的形式张贴在家园联系栏里，请家长按照幼儿的兴趣去收

7、集信息材料。如我园生成的主题《家乡美》，让幼儿说说家乡特产:香蕉、荔枝、红椎菌等等。家长们了解了生成主题目标后，带孩子一起去收集各种特产的实物、图片、照片及文字资料。老师把这些资料放到主题墙上供大家分享，小朋友们看到自己参与收集的图片，都喜欢到主题墙前，讲述自己和爸爸妈妈一起收集的过程，尽情的感受收集的乐趣。三、家园携手，深化主题教育的内涵。心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要，当幼儿园满足了家长的合理需求，家长合作的愿望和热情就会更高，态度会更积极。因此，作为园方在教育过程中，要利用

8、多种途径，建立家园互动，让家长亲身感受主题内容的魅力，直观看到幼儿的发展。1、利用家长优势资源，突破主题难点。作为教师的我们，对各种职业的了解不是很清楚，而来自各行各业的家长，具有不同的知识和职业背景，是幼儿园获取各种知识信息的重要来源。老师根据主题内容，邀请有相关知识和特长的家长，到园来当“老师”，由