课例研究报告

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1、......一、研究背景： 本人虽然担任小学英语教学已有5年了，但是因原单位只有两名英语教师，资源不足，缺乏有效的教研，有关英语教学的技能只能靠我们自己琢磨，今年我校成为桓台县第二小学的南校区，与总校构建了教学共同体，共享优质的教学资源，与总校英语教师共同教研，为个人教学素养的提升提供了良好的契机。为了增进个人专业成长，提高教学的有效性，在领导的指导下，我们和总校老师一起开展了本次课例研究活动。众所周知，英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。一堂课要出彩，除了有新颖的教学设计外，课堂内教师语言的有效性起到了至关重要的作用，它直接影响着整个课

2、堂教学效果，而新颖的教学设计也需要有效的实施。曾经有个专家这样说，现在公开课不缺课的设计者，缺上课者。显然，提高教师课堂教学语言的有效性是教师专业成长的重要一关，尤其是英语教师。同时，教学活动的设计需要实施，实施的有效性至关重要。在进行的听评课教研活动中，教研组成员一致认为在课的设计上运用了新颖的理念设计很有创新性，但在进一步反思时，发现是教师个体的课堂语言阻碍了教学质量，导致活动实施效率不高，效果不好。仔细研究存在以下几个代表性问题：教师的语言表达不够简洁，具有随意性，缺乏导向；对学生的回答不能作出有针对性的评价和引导，使得引发学生深层次的思考很花时间；另外教师没能重视各个环节

3、的过渡语，很生硬。因此整堂因为罗嗦造成拖堂，因为评价的问题使得点拨不出彩，从而也影响了课堂动态资源的生成。造成吸纳群思新颖的教学设计，却因教师课堂语言而缺个体魅力。“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”因此，我们选择了教师课堂语言的有效性及教学活动实施的有效性作为本次课例.专业资料可编辑.......研究的两个维度。二、研究团队和活动计划（一）研究团队。桓台二小总校教研组成员：刘文倩（英语教研组长）、王菲、田璐克、田艳、郭奉仪等。南校区成员：魏瑞丽、王丽莉、史硕 （二）研究行动。1.研究方式:课例研究课例内容:鲁科版小学英语四年级上册Unit6 Lesson1Myfatherhas

4、shorthair.     授课教师：史硕2.活动流程:备课研讨→首次上课→课后研讨→再次备课→课后研讨→三次备课→课后研讨→研究总结三、活动过程【备课研讨】（一）个人备课， 说课。首先由我独立备课，根据学情分析和教学进度我们选取了鲁科版小学英语四年级上册Unit6 Lesson1《Myfatherhasshorthair》来进行教学。通过研究教材我了解到本单元的设计是紧紧围绕学生们熟悉的family话题展开，熏陶学生热爱生活，热爱家人的情感.根据学生的年龄特征，在教学过程中，我应尽量使用情景教学，组织活动以小学生喜欢的方式，来创设课堂.专业资料可编辑.......氛围，把学生

5、当成认识的主人面向全体，让学生在听听选选、听听说说的活动中感受成功的快乐，从而自然而然地掌握本课知识。形成教学设计后，11月26日，团队成员中我校的两名老师听取了我的说课汇报。在集体研讨中，我还提出了我的困惑，我采用任务型教学法，但是新课呈现前提出的问题Whataretheywaitingfor?在导入环节已经有所指，对学生没有挑战性，是否将这个问题和接下来的选择WhichoptionisTom’sparents?合并为一个呢？（二）集体备课。我校教研组根据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论，集体智慧在碰撞中闪光。首先，大家讨论了我个人备课的困惑，确定了直接呈现Theyare

6、waitingforTom’sparents这一信息，确定选择WhichoptionisTom’sparents?为第一次整体感知课文时要解决的问题。经集体研究我们决定通过描述家庭成员的相貌特征为主线，设计本课，师生对话、生生对话、介绍同学的活动，创设近似于真实的情景，通过这种形式的练习，使学生由被动接受为主动参与，主动获取知识。集中了大家的意见后，我终于定稿了本课的教学设计。Unit6 Lesson1Myfatherhasshorthair[教学目标] 一、知识目标能够熟练的听、说和认读单词：has,tall,strong,short,hair,long,parent。二、能力

7、目标能运用句型“Thisis …….She/Heis …….She/Hehas ……”和单词“tall,strong,short,long”描述他人特点。.专业资料可编辑.......三、情感目标1. 通过趣味性的活动，激发学生学习英语的热情。2. 营造积极、和谐的学习氛围，帮助学生建立学习的成就感和自信心，熏陶学生热爱生活，热爱家人的情感。[教学重、难点]    如何在情景中，能够综合、灵活地运用学过语言知识描述别人。教学过程：一、Warmup1、GreetingT:Goodm