2019苏教版数学三上《简单的时间计算》word教案

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1、2019苏教版数学三上《简单的时间计算》word教案教学目标：1、 结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。2、 进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。3、 进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。教学过程：一、创设现实情境，探究计算方法1、整时段时间的计算⑴出示节目表⑵问：从节目表上说说“六一剧场”是几时播出？几时结束的？如何计算它的播放时间呢？⑶讨论计算方法。⑷教师板书计算过程。2、计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。⑴问：你还想知道哪个节目的播放时间？⑵师生共同进行计算。强调书写的格式要求。⑶小结

2、计算经过时间的方法。二、联系生活实际，解决数学问题1、想想做做1  出示题目，问：你从图中知道了哪些关于时间的信息？    每天的借书时间分成了几段？   应该怎样求出每天借书的时间呢？  学生尝试练习，再集体讨论。2、想想做做2  提出观察要求：图中有几家不同的商店？它们各自的营业时间是从几时到几时？分别分成了几段？  尝试完成各商店的营业时间，并组织讨论交流。3、想想做做3  出示题目，学生读题，理解题意后独立算一算。  评讲交流做法和想法。 附送：2019苏教版数学三上《观察物体的组合》word学案教学内容三（上）P88~89页的例题及想想做做执教日期（11）月（24）日，星期（一）三

3、维目标1、让学生在对物体的实践观察活动中，通过比较、交流，感受从不同方位观察三个正方体的不同组合，所得到的形状及位置关系的不同，能根据看到的图形判断正方体的位置组合。2、让学生在观察活动中，进一步积累教学活动经验；在描述物体间的位置关系的过程中，发展空间观念；在判断、辨认活动中，发展数学思想。3、在实际操作活动中，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作交流意识和克服困难的精神。教学重点体会从不同方位观察三个正方体的不同组合，所得到的形状及位置关系的不同。教学难点根据看到的图形判断正方体的不同组合。教学资源学情分析：学生在上一节课已经学会从整体上观察一个物体，体会到了从物体的正面

4、、侧面和上面等不同角度观察物体所看到的形状是不同的，并通过丰富的观察活动，根据图形判断观察者位置方面积累了较为丰富的经验和策略。同时，在实际生活中，两个或两个以上物体组合放置的现象比比皆是，学生也有丰富的感性经验。这些都为本节课的教学打下了较为坚实的基础。 教师：3～5个小正方体、挂图、小黑板。学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，认定目标。（3分）1、学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习，建构模型。（10分）1、学习菜单：（1）你能用三个小正方形进行拼搭吗？比一比哪一位小朋友拼搭的形状多。（2）先摆一摆，再从正面、侧面和上面看一看。（3）小组交流你是怎样拼搭的？（4）打开书本P88连一

5、连。2、展示学生拼搭的几何体，让学生先从不同的角度进行观察，再说一说，画一画。3、完成P88“试一试”。追问：你能画出从侧面和上面看到的图形吗？三、组织练习，完善认知（10分）1、完成P88“想想做做”第1题。先摆一摆，然后连一连，再小组交流。2、完成P89“想想做做”第2题。先摆一摆，再思考：书上的图形各是从哪一面看到的？把自己的想法在小组交流一下，再集体交流。【板块一】1、师：通过上节课的学习我们知道从不同的角度观察物体，就会看到不同的形状。2、揭示课题：昨天用两个几何体拼搭出了几种形状并且进行了观察，今天我们要用三个小正方形进行拼搭，我们比一比哪一位小朋友拼搭的形状多！板书课题：观察物

6、体的组合。【板块二】1、学生自主学习时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。2、指名说说。3、 小结：从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能相同；也可能不同；从同一个位置观察不同的物体，看到的形状，可能相同，也可能不同。【板块三】先让学生摆一摆，再小组交流。在学生摆的过程中，教师巡视，给学困生予适当的指导。3、完成P89“想想做做”第3题。先摆一摆，把作品展示给大家看，然后画出从正面和侧面看到的示意图。四、当堂检测，评价反思。（7分）1、完成P89“想想做做”第4题。让学生想像如果要从上面看到如图所示的要求，会怎样摆？先摆一摆，并在小组中交流有几种不同的摆法，然后集体交流。

7、2、完成P89“想想做做”第5题。先让学生数一数，再摆一摆。交流时要让学生注意到隐藏再背后的一个小正方体。【板块四】注意学生在练习中出现的问题，师生共同查找原因，研究对策。【板块五】1、师：刚才的练习全部正确的同学可以从作业中的★★开始做，有错误的同学，我们要踏踏实实打牢基础，从★开始。2、先让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。3、师生分析原因，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠