2019语文A版语文五上《皮皮鲁的风筝》word导学案

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1、2019语文A版语文五上《皮皮鲁的风筝》word导学案课题20.皮皮鲁的风筝课型综合课主备王志文审核学习目标：1、学会8个字，认识8个字。2、准确、流利、有感情的朗读课文。3、初步了解本课内容。　　学习流程自学内容＊学法指导＊随堂笔记＊互动策略展示方案自主学习一、字词积累。1、初读课文，把不认识的字圈出来，把不会写的字画出来，可以问问组长，还可以查字典。并用自己喜欢的方式记生字。2、小老师检测学生会写字掌握情况。3、请同学们在字词积累本上积累6个好词，并把好词用红色笔在书上圈出。小组交流后，共同积累好词。______________________________________

2、___________________________二、感知文意。1、有感情的朗读课文。2、本课围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事儿？（尽量用自己的话说）独学：初读课文7分钟解决字词。对学：2分钟、对子互相检查，小组上板书写。独学：细读课文6分钟，完成问题2。对学、群学：8分钟，讨论交流。补充或更正：展示提升朗读课文，并了解课文的主要内容。展示：15分钟1、展示时请同学们找好各自的位置，积极展示、质疑、补充。2、选板展示。达标检测汉字加拼音，拼音写汉字。出shòu（）chuí胸顿足（）裤dōu（）广阔无yín（）拉zhuài（）jìng争（）jù会（）皮皮lǔ（）征兆（）权利（

3、）嚎啕大哭（）2分钟回顾反思谈谈你的收获，分享你的问题。五年级语文导学案课题20.皮皮鲁的风筝课型综合课主备王志文审核学习目标：1、理解课文内容。2、有感情的朗读课文，感悟皮皮鲁对纯真世界的企盼。学习流程自学内容＊学法指导＊随堂笔记＊互动策略展示方案自主学习一、已学知识反馈。回忆课文主要内容。二、展示朗读课文。三、快速默读课文，完成下面问题。1、皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些词句中能体会到？2、皮皮鲁为什么要把龙放走了呢？3、找出龙风筝活了后人们反应的语句。3分钟5分钟独学：自己细读课文并回答问题。6分钟对学：讨论问题4分钟群学：组内讨论问题4分钟展示提升展示问题1、2

4、、3。找出展示同学与你的不同之处，课质疑和补充。13分钟达标检测一、写出近义词。兴奋——（）赞叹——（）夸奖——（）喝彩——（）担心——（）二、造句。吸引成千上万三、照样子，写句子。例：皮皮鲁一边跑一边放线。……一边……一边5分钟回顾反思谈谈你的收获，分享你的问题。附送：2019语文A版语文五上《美丽的“三潭印月”》word说课稿一、说教材：《美丽的“三潭印月”》是语文版五年级上册的第2课课文，作者首先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、‚人间仙境‛般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后

5、说明‚三潭印月‛名字的由来，并描绘了‚三潭印月‛天堂般的美景。文章很简短，但作者充分挖掘与‚三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时，我今天要说的是第一课时的教学。基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下教学目标：1、学习本课生字新词，自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。3、激发学生热爱自然和文化景观的情感，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化

6、积累。教学重点是引导学生随作者的叙述，展开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受‚三潭印月‛风光的美好。体会作者的感情，领悟课文中设问、反问句的作用，就成了这篇文章的教学难点。二、说教法和学法：怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景美呢？首先我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会‚三潭印月‛风光的美。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重点难点的目的。新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情

7、境，引导学生主动地探索。本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点指导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。三、说教学过程：《美丽的‚三潭印月‛》这篇文章的第一自然段语句美、意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想像，体会文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：1、创设情境，激发兴趣。《语文课程标准》指出：要