比较教育机考资料

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1、比较教育机考资料判断题：《1988年教育改革法》颁布后，英国地方教育当局与公立学校的关系确立为上下级关系。×1720年时，法国已经存在免费初等教育。√比较教育的研究往往以国家和地区为研究单位。√比较教育主要从空间的横向上考察现行教育现象在不同区域内的共性差异。√当今德国初等教育中的宗教课多已转向为道德教育服务。√德国的公立基础学校的教师均为州公务员。√德国的候补教师是指通过了教育考试后等待入职的人。×德国各州的基础学校直属地方教育部门管辖，实行校长负责制。√德国基础学校的教师必须大学本科毕业并经过两年见习。√德国基础学校的课程计划主要由各州的教育研究机构来制定。√德国基础学校的校长和教师均

2、以州教育部制定的学校工作细则、教学大纲、教师职责为准绳，各司其责，自觉遵守，有所违反，个人负责。√德国基础学校的校长由公开选拔产生。√德国教育制度的立法权和管理权归各州。√德国联邦教育和科学部的职责主要是对教育改革和发展提出规划。√德国联邦教育和科学部通过提出建议和控制拨款来影响各州教育。√德国义务教育实行免费教育，包括免交学费和书费。√发展性教学理论中的一般发展是指智力发展。×法国初等学校的数学教学目的在于培养学生的推理能力和发展学生的抽象思维，使学生思想严密、表达确切，使学生在数字计算和几何两方面都获得知识和能力，使学生的想像力得到发展。√法国初等学校科学与技术课程要求教师在教学中凡能

3、通过自然界可以掌握到手的东西，绝不停留在书本知识上。√法国初等学校科学与技术课程要求教师在教学中凡能研究看得见、摸得着的动态事物，绝不研究停止不动的静物。√法国初等学校科学与技术课程要求教师在教学中凡能在室外学习的东西，一律不在室内进行。√法国初等学校课程的规划和开发采取中央统一管理方式，主要由“国家课程委员会”来进行。√法国的LAMAP的环节是：教师提出问题，教师讲解，学生验证，教师评价。×法国的LAMAP要求教学中问题被提出后，教师要直接给出答案和设计好实验计划。×法国公立小学的教师为国家公务员。√法国国立学校为世俗学校，不允许进行任何形式的宗教教育。√法国国民教育最高审议会有权对教职

4、员进行处罚，并且具有行政上的最终判决权。√法国历史上的统一学校运动是追求教育民主化的运动。√法国小学在行政和财政方面都没有自主权。√法国重视对学生课外阅读的指导，图书馆管理员也承担对儿童进行课外阅读指导的任务。√韩国非常重视道德教育，在学校教育的每门课程教材中，都能反映出国民精神教育的内容。√韩国在实施学校道德教育过程中，始终把国民精神作为道德教育工作的核心任务，把传统道德教育作为道德教育的根本。√韩国政府1997年开始实施的“教学环境升级计划”旨在促进初等学校的教学能够充分利用多媒体设施和因特网来改善教学环境。√教师资格证书是美国从事教育工作者必需的证件。√教堂是希伯来人实施教育的重要场

5、所。√近代的德国最早确立起国家初等教育制度、最早实施强迫教育。√课程改革的任何一个阶段都离不开教学第一线的教师。√课程改革的实施主要有五个步骤：第一是专家设想的课程阶段；第二是公众理解的课程阶段；第三是学校计划的课程阶段；第四是教师实施的课程阶段；第五是学生体验的课程阶段。√美国1992年成立的CEP是一个营利性组织。×美国的CEP的目标是促进美国学校开展宗教教育，塑造青少年的宗教倾向。×美国的公立小学有较大的办学主动权。√美国的小学教师是根据地方学区的教育委员会与教师个人之间签订的雇佣合同而被任用的地方公务员。√美国的学校道德教育没有通用于全国或各类型学校的统一的道德教育目标和要求。√美

6、国的学校实行学区理事会领导下的校长负责制。√美国教师教育的“专业发展学校”是一种培养小学教师的大学。×美国具有全国统一的教育制度，教育权限属于联邦。×美国老布什政府时期的教育补助金券是指凡有学龄儿童的父母，可获得一定金额的凭单，当学生上学时，家长可以用来抵缴一部分学费。×美国没有正式的、全国统一的小学教育目的。√美国小学认为初等教育是公民教育，所以一般不大重视天才儿童的教育。√美国小学实行并不严格的班级授课制，一个学生的各科学习可以处于不同的年级阶段。√美国小学数学教学的目的在于培养学生算术计算的技能和解决实际问题的能力。√美国小学数学教学注重利用具体的实物来帮助儿童学习抽象的数学，甚至于

7、又出现用手指计数的方法来帮助儿童学习数学。√美国小学校长实行聘任制。√美国最高法院禁止公立学校在授课时间讲授宗教，但允许在课后的自由时间里进行。√奴隶时期的教育体现为“性恶论”倾向。√培养儿童的个体意识是法国小学公民教育的首要目标。×日本初等教育在近代化的过程中仅仅受到美国的影响。×日本初等学校的“综合学习时间”只规定学习时间，而没有学习内容的规定。√日本初等学校的道德教育以道德时间为核心。√日本初等学校的国语课程体现出