《伤仲永》教案3

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1、《伤仲永》教案  教学时数：二课时第一课时  教学目标  1、准确把握句中的停顿  2、正确进行翻译  教学重点  同上  教学难点  1、几个句子的停顿  2、几个用法特殊的词  3、几个难句的大意  预习要求  1、掌握下列字的读音及意思：  隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶  2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。  教学过程  一、导入  古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随

2、着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。  二、检查预习  1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。  2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。  可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：  1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名  3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者  5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人  7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣  请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。  全班齐读

3、全文。  三、作者作品简介  提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？  (学生讲述)  [投影]  王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉  四、题解  (教师)讲述：本文是一篇随笔。  [投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。  (教师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？  明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。  五、自读课文，掌握大意  (教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个

4、疑问，自由朗读课文一遍。  (一)学生自由诵读。  (二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。  教师补充课文注释[幻灯]  (1)理解几个用法特殊的词  1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。  2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。  3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。  4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。  5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。  (2)理解几个词语  1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。  3、“或以钱币乞之”或：有的人

5、。4、邑人：同县的人  5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。  7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：(有)才能。  9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。  (3)理解下列句式  1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。  2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。  3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的  学生质疑，教师点拨。  (三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本)  [幻灯](1)朗读下列句子，要求读

6、准句中的停顿  1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名  2、其诗以养父母、收族为意  3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者  4、其受之天也，贤于材人远矣    (四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确  (五)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？(学生回答)  六、全班再一次诵读课文  七、教师小结  本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。  八、作业  1、抄写文下注释一遍  2、熟读课文，背诵最后一段    第二课时 

7、 教学目标  1、理解作者的思想观点  2、揣摩本文精当的语言  3、学习本文详略得当的写法  教学重点  同上  教学难点  教学目标2、3  预习要求  思考文后练习一  教学过程  一、检查预习，整体把握文章内容  [投影]  1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。  2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？  3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？  4、最后一段作者讲了什么